谈谈如何改善提高职业学校的课堂教学

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1、谈谈如何改善提高职业学校的课堂教学摘要：如何调动课堂氛围、调动学生的学习积极度。要做的第一件事就是：备课。教学准备的再好，终究还是要带进课堂的。在知识讲授上，讲到重点、难点时，一定要进行适当的组织教学。抓住了重点，突破了难点还需要在一个非常融洽的氛围中进行。积极鼓励指导，恰当使用惩罚。常读关于教育学、心理学等方面教学论的著作。向老教师虚心请教，关键词：改善提高；备课；驾驭课堂；鼓励指导；组织教学众所周知，在职业学校就读的学生，有一部分学生是由于在初中阶段没有端正学习态度，或者说没有充分利用课堂去认真学习。结合教者多年从事职业学校教学的经验

2、,我认为职业学校的课堂教学应该进一步改善提高。充分调动学生的积极性，最大限度地调动教学资源。让学生尽可能地多学一些知识、多掌握一门技术，为以后的工作打下坚实的基础。但就如何调动课堂氛围、调动学生的学习积极度，从而提高教学效果。教者参与了省级课题《低起点，以行助思》教学模式的研究。在探讨、交流、总结的过程中，教者发现除了适当的降低教学难度，课堂上以实物形象展示外，还必须从以下几个方面入手改善提高课堂教学。首先是备课，任何一个教师要想教好一堂课，首要要做的第一件事就是：备课。备课是每一位教师的必备功夫。它是任何一位教师要面对的一项长期而艰巨的

3、任务。就像前苏联教育家苏•霍姆林斯基所讲的一件事：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课。课上的非常出色，听课的老师都入了迷，凝神屏息，竟然连做最基本的做记录也忘了。最后有人问这位教师花了多少时间来备这节课。他回答说：“这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间准备的。”只有投入大量的精力和时间，去研读教材、了解学生才能对教学环节进行周密的安排。才能抓住教材，明确教学目的。才能对具体的教学群体进行针对性的教学。就像我在讲授交流接触器工作原理时，部分学生不理解工作原理部分。我就必须针对的补充一点电磁学常识辅以教

4、学。也就是说要想让学生完全、充分的融入课堂，所准备的内容要让学生能听的懂,学的足，体现学生的主体地位。否则学生会有一种“听天书”的感觉，课堂氛围不言而喻了。教学准备的再好，终究还是要带进课堂的。教者体会到在上课铃声未落之前到达教室门口稍等几分钟。千万不要管教室里怎样乱七八糟，傻乎乎地走进教室。否则，很难把教学进行下去。进入课堂后教师扮演的角色就是导演,充分做好“导思”、“导学”、“导法”。“导思”：就是引导学生积极思维；“导学”：就是提高学生自学能力；“导法”：就是重在方法指导。在操作过程中教师把90%的注意力放在学生身上，10%注意力放

5、在教学方法的实施上。这就要求老师要尽快记住每个学生名字——首先记住表现较好的和表现不理想学生的名字。直呼其名的表扬胜于不指名道姓的表扬；指导性的批评、提醒，有时效果更好。这就可以通过细心观察，全面了解学生，以便培养大部分学生的思维能力。还可以搞点小激励、奖励，鼓励学生踊跃回答问题。但不能让少数学生“独占课堂”，切不可让学生看出你的偏爱。在知识讲授上，讲到重点、难点时,一定要进行适当的组织教学。给注意力不集中的人提个醒。否则，学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。无形中增加教学难度，要做到问题有层次性、梯度性，根据学生对问题的认识进而逐步加深

6、，做到循序渐进。平时还要使学生注意到：要掌握具体的知识不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考也不行，思考不深不透也不行。加之辅以一定的教具、器材，情景引导学生自主学习，在一个个问题的解决中，培养学生的学习能力，激发学生求知欲。教学准备好了，带进了课堂。抓住了重点，突破了难点还需要在一个非常融洽的氛围中进行，所以教师还需要驾驭好课堂。教师生动幽默的语言，开朗乐观的教态，有利于引导学生积极发言，促进师生互动。对学生要严格要求，但不要太厉害。做到“温而不厉，威而不猛，恭而安”。也就是说积极鼓励指导，恰当使用惩罚。心理学研究表明在课堂管理中

7、，奖励的矫治作用远远大于惩罚。教师通过鼓励理想行为去纠正克服不良行为的效果要比对不良行为实施过度的惩罚要好。也就是说，更主要的是多做正面引导。心理学研究表明，惩罚批评只能抑制不良行为，而难以形成社会所期望的理想行为。所以，教师尽量不用消极否定性的语言，多用积极引导的语言。不仅要告诉学生“不要怎样”、“不能怎样”，更主要告诉学生“应该这样”、“怎样才能做的更好”。以上只是教者多年从事职业教学的一点拙见。回到现实中，我认为要注意经常学习。常读关于教育学、心理学等方面教学论的著作。要养成翻阅各种教育杂志的习惯，读书还要跟自己的实际教学联系起来。

8、要把自己读书所得运用到实际教学工作中去。还有一种行之有效的方法，就是向老教师虚心请教，借别人的经验成就自己，吸取有益的看法或建议。更行之有效的是多听听老教师的课，学习他们的长处。“他山之石，可