本刊物所载资料并不构成法律意见

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1、本刊物所载资料并不构成法律意见。对于任何人因援引本刊物所载任何资料或因本刊物缺漏任何资料而蒙受任何损失或损害，香港特别行政区政府概不负责。第1頁目录引言3知识产权法4版权法保护的是什么？5版权拥有人可享有什么独有权利？6版权保护为期多久？7校内影印8计算机及软件13声音和视像纪录17学校现场表演20为研究和私人研习而复制及作出其它作为21教师和学生作品的版权23附录25第2頁引言以往，教学工具主要是课本和黑板。时至今日，我们尝试把更多不同的新事物带进课室。我们鼓励学生自己去寻找真相、多作尝试。每间学校都有影印设备，大部分课室亦已安装了计算机和电视

2、机。我们可能从未思索过航空交通管制或气象学一类深奥课题的原理，但假如新科技忽然令每个孩子的自行车能在天上飞翔的话，我们对这些课题所持的观点或会迅速改变。虽然自行车暂时还是只能在地上走，但科技却能让教师和学生作出天马行空的想象。你可以撷取世界上任何地方的数据；你可以把出色的作品放到互联网上发表，浏览者可能数以百万计。印刷品经扫描后可以储存在高容量光盘。音乐、影片、影像、印刷文字可以完美地结合，以多媒体的方式表现出来。生活在这个勇于创新的年代却未能掌握保护知识产权的原则，就如在未了解航空交通和天气资料的情况下，骑着飞天自行车在繁忙的空中驰骋。在这方面

3、，香港的教育工作者身兼两大重任。第一，教师应向学生灌输知识产权的基本概念，因为知识产权与学生的日常生活息息相关；第二，教师要以身作则，确保学校活动和本身的行为都不抵触保护知识产权的原则。这样，向下一代灌输良好行为的观念所作的努力才不致白费。本小册子旨在协助中小学教师及学校行政人员充分认识保护知识产权（主要是版权）事宜，以避免一些常犯错误，令他们成为学生的良好榜样。其实，从课室到社会，知识产权都与我们关系密切。因此，我们建议大家同时参考本署出版的其它刊物，例如《香港的知识产权》，从而对这方面有更深入的了解。第3頁知识产权法版权法是知识产权法架构的一

4、部分，而知识产权法的作用是保护创作成果。知识产权法把知识产权分为各类专有权，加以保护。简单来说，知识产权法—ò规划专有权，界定权利；ò在公众利益的大前提下，就专有权订立若干合法的例外情况，界定何谓允许作为(在美国，这称为「公平使用例外情况」)；ò界定何谓补偿，当中陈述权利拥有人或政府透过民事或刑事诉讼执行权利的方法；及ò陈述获取权利的途径(例如通过注册登记)，以及陈述有关权利可如何从一方转让予或经特许授予另一方（例如通过管理集体权利的代理人）。因此，举例来说；ò注册商标的拥有人可将其商标附加于其货品或服务上。同时，他可以阻止其它人把该商标附加于其

5、货品或服务上。ò专利拥有人可以制造应用其专利发明的产品，并可禁止其它人使用该发明。ò版权拥有人可复制、出版、表演及进口其作品，并可阻止其它人这样做。这制度容许创作者及有关权利的承接人，就有关商标、产品或作品而获得合法专有权，向使用者收取版权费或一笔过款项，以获取经济利益。同时从权利和责任两方面去理解版权，最为恰当。知识产权法的构思，就是为了在权利与责任之间取得平衡。要回答「我是否有权这样做？」这条问题，最好的方法就是考虑一下︰「假如有人对我这样做，是否公平？」第4頁版权法保护的是什么？版权所保护的是意念的表达方式，而非意念本身。这是什么意思呢？你

6、构思的一道中国菜的烹饪方法是一个「意念」，你可以把构思写下来，或藉录音或录像去解释这烹饪方法，又或可藉绘图或照片去解释怎样烹调这道菜。这样，你的书面解说、录音、录像、绘图或照片便已获版权法保护。除非得到你的许可，否则任何人不得复制、刊登或广播这些材料。不过，假如有人按照你的方法，学会这道菜的烹调方法，然后把这意念传授给其它人，甚至开设一间食肆专门供应你这道特别菜式，则不属侵犯你的版权。一个意念的书面表达方式，在版权法中称为一项「作品」。下列是一些在香港受到版权保护的「作品」例子：文学作品戏剧作品音乐作品（作曲家的权利）平面美术作品及雕塑作品照片计

7、算机软件声音纪录（制作声音纪录者拥有独立于作曲家和表演者之外的权利）影片广播（广播者可拥有独立于作者、表演者或录音室之外的权利）有线传播节目已发表作品的排印设计此外，作现场表演的表演者亦拥有独立权利，可阻止其它人在未获许可情况下利用他们的表演。任何原创作品，不论「质素」如何，均受版权保护。一名中一学生描述有关他如何度过暑假的沉闷文章，跟一篇获得诺贝尔文学奖的作品得到的版权保护是相同的；一名幼儿园学生描绘小狗的手指画，与一幅名家的水墨画也受到相同的版权保护。从上述各类在香港受版权保护的作品，可以得悉：以电影为例，不同的创作单元，例如对白/剧本（文学

8、作品）、演员的演出、音乐声带（音乐乐曲/歌词）、录音及录像等都有其个别版权保护，而负责将这些不同单元组合而成一出电影的人，亦另外享有独立