鉴赏古代诗歌形象教案

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1、鉴赏古代诗歌的形象教案教学要求通过对诗歌形象的鉴赏的复习与专题训练，使学生掌握鉴赏诗歌形象的方法，掌握鉴赏诗歌形象的审题与答题技巧，培养学生鉴赏诗歌的能力。教学设想1．鉴赏诗歌形象教学重点在于引导学生准确把握诗歌形象（包括人、物、景）的特点，体会诗歌寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。2．引导学生根据诗歌鉴赏的题目要求有针对性的答题，掌握鉴赏诗歌形象类的答题模式。3．加强训练指导，学生训练与教师讲评相结合，重在引导学生掌握鉴赏诗歌形象审题与答题方法与技巧。4．拟用五个课时。教学步骤与内容一、什么是诗歌的形象？1．内容：（1）人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）（2）形象（意象）（3）景（

2、写景诗或杂诗中的景象）（4）物（咏物诗或杂诗中的物象）2．鉴赏之高考要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。二、鉴赏诗歌的人物形象（一）例题分析与答题技巧1．例题：阅读李白诗《独坐敬亭山》，试分析诗中所塑造的诗人形象。独坐敬亭山　李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。赏析：全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤僻。那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他的形象。2．引导归纳：如何分析人物形象？①知人论世，关注背景。②抓抒情主人公的

3、语言神态、动作、心理。答案一般有三部分构成：（1）什么形象；（2）分析形象的基本特征；（3）形象的意义。（二）、课内练习1．简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情　陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，指陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。赏析：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。2．阅读诗歌，回答后面的问题寻陆鸿渐不遇皎然8移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无

4、犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。(注：带郭，意即靠近外城。)问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。赏析：陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。3．阅读诗歌，回答后面的问题江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。⑴这首诗的前两句描绘了怎样的环境。⑵试简要的分析“蓑笠翁”的形象。答:(1)寒冷、寂静（或：冷峭）（2）是一个清高孤傲的形象。在这样一个寒冷寂静

5、的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。4．阅读诗歌，回答后面的问题小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。答案：（1）从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）（2）垂钓小儿聪明（机灵），天真可爱；“蓬头”、“侧坐”等表现小孩的天真可爱，从“遥招手”、“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。附：常见艺术形象类举1．不慕权

6、贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。2．心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。4．怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。《登幽

7、州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。5．矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十8一月四日风雨大作》、《破阵子》。6．友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》7．献身边塞、反对征伐的