浅议语文课堂情境教学创设

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1、浅议语文课堂情境教学创设摘要：新课标对语文课堂教学提出了新的要求：把语文课“建设成开放而有活力的课程”。"开放”就要求语文课根植于现实，面向世界，面向未来，注重跨学科的学习和现代化手段的运用。“活力”要求老师具有多样的教学方式和不同凡响的教学风采。关键词：语文课堂，情境教学；创设中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号:1672-1578(2013)01-0095-01语文课堂中成功的情境教学恰巧能够将两者很好的整合起来，极大地彰显了语文课的魅力，尽现了语文课的风采!让学生更容易走进文本，走进作者的心灵，与作品作者进行平等的对话。1•用现代化教学手段创设情境课堂教学运用现代教育技术

2、是我国面向21世纪基础教育改革、教学改革的新视点。它的实施极大地优化了语文课堂的情境教学，多媒体具有视听合一、图文并茂的优点。它在教学中的运用改变了学生在学习过程中认知事物的过程。它有形有声，不仅有较强的直观性，而且能够引导学生直接揭示事物的内在本质和发展规律，把抽象的东西变成直接可感的具体情境。它改变了传统教学中由近及远、由浅入深、由具体到抽象的学习顺序，大大节省了师生的课堂时间，而且能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。同时也改变了传统教学中以教师口头描述为中心，学生处于被动接受的状态，更加重视学生在学习过程中平等地与教师、文本、作者进行对话，有利

3、于学生对课文的理解，培养学生的认知的能力以及获取知识的能力。《伟大的悲剧》是七年级语文新教材中一篇文章，这篇文章生动、细腻地记叙了斯科特一行南极探险的故事。故事以南极点为背景，异常悲壮，可读性强，。南极点一一地球上一个神秘的地方，为了让学生认识它，了解人类对它探索历史，课堂上老师可以用多媒体中展示南极的地理位置及南极特有冰天雪地的风貌，标出人类最初几次的探索路线。这样不仅扩展了学生的知识面，而且还能让学生有一种身临其境之感，对南极探险工作的危险性有了更加深刻的感知。教学效果自然得到了提高。多媒体教学手段在语文课堂情境教学过程中的应用，使整个教学过程以直观可感的情景为手段和突破口，把学生带

4、入文中作者所创造的境地，它以春风化雨、润物细无声的方式在潜移默化中激发学生的学习兴趣，提高学生课堂学习效率，开拓了学生的视野，启迪了学生的认识，用情境伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态完成了学习的目标。2•用导入体现情境一个引人入胜的课堂导入，能在第一时间里引起学生对这一节课的兴趣，能让学生自觉地走进文本，走进作者的感情世界。好的开头等于成功了一半，有这样一个基石作为基础，那么下面的教学自然就水到渠成了。所以，一节好的语文课必定追求在课堂的最初的几分钟内就能把学生带入进来，帮助学生进行心理准备。让他们发自内心的想把这节课听下去。在上《斑羚飞渡》这一课时，一开头我就播放了《一个真实的故事》

5、的flash影片。学生兴致勃勃欣赏着屏幕上的画面。凄美的故事，凝重的读白，忧伤的歌声，美丽的画面,从视听两个方面营造了一种与课文内容相融的情境。这时教室里异常的安静，渐渐的有几个学生的眼睛里充溢着泪水,连我也感到鼻子酸酸的。“感人心者必先动之以情”，我知道这个导入成功了，我和学生早已融入了那个人与鹤的忧伤而美丽的意境中。适时我说：“在生与死的抉择中，谁不愿意活呢？在丹顶鹤危急时，女孩为救它而献出了年轻的生命。同样是人与动物，本文又讲了一则什么故事呢？”于是学生快速的浏览起了课文。在这样的教学情境中，学生因境生情，因情入理，很好地调整了学生地学习状态。3•用朗读渲染情境新课程标准在每一个阶

6、段的学习目标中都强调阅读，而阅读的第一条就提到：“能用普通话正确流利、有感情地朗读”。教材所选的文章都是民族文化的精品，大多数具有文质兼美，极富有感染力的特点。所以很多文章都适合于朗读。俗话说“书读百遍其意自现”，其实通过朗读不仅可以培养学生对语言文字的审美能力，而且能够渲染文章的情境，从而升华学生的精神境界，优化学生的人文品质，达到培养人、陶冶人、造就人的语文教育的终极目标。因此可以说：朗读为教师创设美的课堂教学情境提供了得天独厚的条件。教师可以引导学生首先在读准字音、弄清字义的基础上下功夫，接着联系作者的思想、生平和创作背景，融入到作者情感世界中去富有感情地读。深刻领悟字里行间的情感

7、，体味其中艺术手法，再融入个人的认知，读出自己独特的感受。学生通过这样循序渐进的诵读，再加上听教师声情并茂的范读和多媒体课件中的名家朗诵，不仅可以准确地掌握文章的内容，还可以渲染文章的情境，最终领悟到文章的形象美、语言美和意境美，获得了一种审美体验。这便是我们语文阅读课教学的最高层次。4•用想象深化情境语文教材中很多文学作品的主题，常常是借助于意境来表达的。没有具体的事物可感，学生有时很难理解。如果老师生硬把文中的意境和生活中的事物