加强中学地理科学实验教学的若干建议

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1、2012年第1期地理纵横加强中学地理科学实验教学的若干建议上海市闵行教育局（201100）　何美龙实验是科学研究最基本也是最为重要的方法，是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题？”等。科学课程教学的基本方法，也是学生学习科学的主要过希望学生在一定情境下，以学习内容为素材，问题为载程途径。但在现阶段我国中学地理教学中，实验还停留体，研究为导向，在教师指导下实现“创造性学习活于初步探索和少量实践阶段。积极开展地球科学实验教动”。显然，“问题研究”设计与地球科学实验教学、学是改进中学地理教学重点方向。地理科学教育的内涵之间还是有较大的差异的。从整体上看，地理学科作

2、为科学课程所应该强调的科学素养训一、我国中学地理实验教学现状练，很少在课堂教学中得到体现（大学地理师范课程设长期以来，我国把中学地理学科划归到高考的文置和教学中，也同样存在着这样的问题）。科类科目中。无论从科目设置还是从教学、考试命题实由于课程教材的实验设计不够丰富，课程标准没际状况看，实验教学均没有得到足够的重视。有对地理实验教学的明确、规范要求等，实际上影响了1．可供实验教学的课程资源非常稀少相应实验配套器材和实验设施等课程资源的开发，导致现行国家地理课程标准四个版本的高中地理教可以供给中学地理开展实验教学的相关资源非常缺乏。材，普遍缺乏科学实验设计，缺乏对

3、学生实验思维和方至今，我国多数地区教育主管部门制定的配套用地理课法培育的整体建构。即便有实验设计或实验要求，大多程教学器材和产品还比较传统，例如地球仪、经纬仪、数还是以简单的问题形式提出，操作性不强。以实验设岩石和矿物标本等，能够用来作为实验的资源非常有置相对丰富的上海高中地理教材（中华地图学社出版）限，多数只是起展示作用或者可由教师利用演示教学，为例，地理的实验仅有10项，集中分布于地球运动、岩学生的参与性严重不足。石与地貌和大气圈三个篇章，编在课后的“思考与实2．实验教学的实践探索非常有限践”与“综合实践活动”中。这种编排本身就是因为这中学课时紧张、课外以及

4、校外实验时空的稀缺；些实验不是发现性的，没有把实验教学作为地理教学日常教学注重知识和原理学习，考试命题缺乏对地理实的基本过程、方法和内容本身，所以地理实验实证研验的引导；缺乏教材的设计引领，没有实验设施资源的究、假设推断等科学方法教育的功能得不到充分发挥。支撑；教师重结果轻过程的教育观念……种种原因，导《普通高中课程标准实验教科书地理》（人教社）是致了我国中学地理教师开展实验教学的探索实践非常有使用省市最多的教材版本，“问题研究”被认为是该教限，在2010年上海市教委教研室组织的地理课堂教学活材编写落实科学教育的“亮点”：共设计了16个大型的动设计征集中，全市共

5、推荐了自然地理方面活动设计45“问题研究”——畅想型的“月球基地是什么样子？”个，其中能称为实验教学的以学生实践操作为主要特点反思、分析和论证型的“为什么市区气温比郊区高？是本文为上海市教育科学研究项目“中学地球科学实验的基本类型和设计研究（J0950）”成果4地理纵横2012年第1期的课堂教学设计（如地理图表制作，地图绘制、岩石鉴现有知识的基础上，创造性地进行设计和创新的过程。别、气象观测、天象观测、软件运用）16个，约占全部归纳起来，就是有针对性的培养学生实验操作能力、网设计的三分之一。其中有4个岩石鉴别类教学设计、4个络时代的信息搜集和分析能力、地理图标的

6、分析绘制和地图制作或等高线判读类设计、3个气象观测设计，2个预测能力，以及创新能力。地学实验综合性较强、难度月相观测设计和2个正午太阳高度观测设计，1个现代信较大，往往是对整个章节已学知识和技能的综合运用，息技术项目设计。实验设计的相似性、内容重复性比重强调应用和知识迁移的能力。高，涉及章节知识有限，中学地理实验教学至今没有形从实验的不同维度，作者把该教材实验归纳为以成体系、实验项目或内容没有形成系列。自然地理或者下6类：地球科学作为自然科学所特有的实证研究、实验假设等——实验场所：室内和野外实验兼具，其中室内功能特点没有得到应有的发挥。当发达国家中学科学课实验

7、74个，占69.7%。堂中贯穿着实验，实验成为学生学习科学的主要途径和——实验主体：以学生为实验活动主题，教师主过程的时候，我们还只是偶尔有一些公开课采用实验教体的演示性实验只有1个。学而眼睛一亮，这不得不说是一种教育的差距。——实验形式：个人和团队兼顾；其中个人实验81个，占65.3%,团队实验19个，15.3%，其他为选择活二、美国《科学发现者》教材的实验编写动形式。《科学发现者》（McGraw-HillEducation，浙江——实验真实性：模拟实验和真实实验兼顾；其教育出版社2008）教材是美国中学科学主流教材之一，中模拟实验55个，占44.3%。分为地

8、球科学、生物、化学和物理