历史课程教学论

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1、.(一)定义（二）课程属性（一）历史教学论研究的对象历史教学的全过程１、历史教学的目的　　　２、历史教学的内容３、历史教学的原则　　　４、历史教学的模式和方法５、历史教学的设备和手段（二）历史教学论研究的任务：揭示教学规律提高教学质量实现教学目标三、历史教学论研究的基本方法1、观察法2、调查法3、统计法4、比较法5、图表示6、分析和综合法7、归纳和演绎法四、学习历史教学论的意义、方法和要求第二章中学历史课程的课程标准（一）课程改革的思路：１、在知识接受的过程中学会学习和养成正确的价值观；２、课程结构实现均衡性、综合性和选择性；

2、３、加强课程内容与现实生活的联系、精选终身学习必备的基础知识和技能；４、倡导学生学习的参与性，培养生的各种能力；５、课程评价有利于学生发展和教学改革。二、课程标准的基本内容（一）课程性质（二）基本理念（三）设计思路三、课程标准规定的目标（一）知识与能力（二）过程与方法（三）情感态度与价值观四、课程标准的理解与运用（一）把握基本思想（二）认真研读和分析内容（三）制定教学计划的依据　（四）教学实践中灵活运用五、中学历史教学的目标和任务（一）知识的学习和掌握１、关于历史知识　　　　２、历史知识的特点　　　３、历史知识的分类４、历史知

3、识构成（二）能力的培养１、能力的种类　　２、能力培养的意义３、初中阶段能力培养的具体要求　　　４、高中阶段能力培养的具体要求（三）思想的教育１、思想的教育的具体内容　　　　２、思想的教育的原则（四）价值观的培养第三章中学历史课程的教材与教参一、中学历史教学的教材（一）教材的定义与分类１、定义：广义：承载教学内容和信息的物化材料。狭义：即教师指导学生进行学习的材料，习惯称教科书。２、分类⑴以文字材料为形式⑵以非文字材料为形式（二）我国中小学教科书的审定１、制度课程标准由国家颁布２、教科书制度分国定和审定制，即通常说的“一纲多本”

4、。（三）我国中小学教科书的基本结构１、课文（正文）　　　　　　　　　　　２、辅助课文（四）现行教科书的特点１、开放性２、联系生活实践３、利于学生积极性的调动（五）现行教科书的使用及应注意的问题１、教科书的使用⑴整体把握脉落　　　⑵全面理解内容⑶明确难点重点　　　⑷教案设计的依托２、使用要注意的问题...⑴以基本文为教学基础，不忽视对补充文的运用⑵对课文的学习与图文的学习相结合⑶统考课文学习与作业练习⑷引导学生运用教科书⑸提倡灵活性与创造性二、中学历史教学的教师参考书（一）教师参考用书的内容与作用１、教师参考用书的内容⑴教材分析

5、：教学目标、教学要点　教学要求（设计）和建议、习题解答、课文注释、史学动态⑵教学资料：参考书、资料、注释、附录２、教师参考用书的作用⑴帮助教师理解课标原则和精神提高讲课备课水平⑵有利于教师教学设计和教案编写⑶有利于教师理解教材去疑解惑⑷更新教学观念、开阔教学思路、充实专业水平⑸增加教学素材（二）教师参考用书的使用１、不脱离大纲和教科书２、建立在教学实践际的基础上灵活运用３、掌握更多信息了解更多资料４、完善教案编写和教学活动的设计５、选择性的运用材料６、创造性的运用第四章历史知识的特点与教学原则（一）历史知识的分类１、人类社会发

6、展２、自然发展（二）历史知识的特点１、科学性与真实性的统一（学科的科学性）２、过去性与现实性的统一（认识方法论）３、规律性与具体性的统一（事物的联系性）４、广博性与专业性的统一（专业属性）二、中学历史教学的原则（一）定义（二）中学历史教学的原则1、科学性与真实性（寓论于史、论从史出）统一2、主导作用与主动性相统一（师生互动）3、系统性（演变的顺序）4、直观性（知识获取的途径）5、巩固性（知识的掌握）6、量力性（可接受性）７、理论联系实际（历史与现实的关联）８、因材施教（学生差异）第五章中学历史教师的备课与授课（一）教师备课的作

7、用1、上好课的前提2、完成教学任务的保证3、提高自身素质的和教学水平的重要途径（二）中学历史教师的备课形式1、按参加人数的多少分⑴个人备课⑵集体备课2、按教学时间分⑴常年备课⑵学期备课3、按教学时段分⑴单元⑵课时(三)教学准备的要求1、认真写好每课教案2、不断补充新信息，使每次教学有新意3、随教材的变化及时做好准备二、学期备课的要项...（一）结合课程标准，通读教材1、深化对课标的理解，领会基本精神和体系2、了解教科书中教学内容的脉络，把握每课书在全教科书的位置（二）了解授课班级的学生情况1、学生学习的兴趣2、学生学习的基础3

8、、如何开发和培养智能4、思想教育内容（三）制定学期教学计划1、拟定本课程在全学期的教学任务2、教学内容安排3、单元、学期复习考试安排三、课时备课（一）课时备课前的重点是钻研教科书1、要了解课标,制定课时教学目标2、确定本课内容在整个教材知识体系中的地位，掌握课程内容的逻辑结构