中国石拱桥教学设计和反思

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1、中国石拱桥教学设计和反思设计理念：设计这节课，主要是和自己结对子的张**老师和**老师进行的同课异构。因为这篇文章出现在部编教材八年级语文上册，我是在九年级讲的，所以依照不同年级的学生，根据不同的学情，我设计的内容与另外两位教师有所不同，重在强调学用。张老师和罗老师针对八年级的学生，主要是抓住说明语言和说明方法进行。我是从写作的角度来学习的，让学生学以致用，真正在学习文本的过程里，能够明确作者是如何写好一篇说明文的。如果我们也来写一篇说明文，应该如何着手，如何突出说明对象的特征。所以，设计了两个学习目标：1.学习本文作者是如何睿智地说明中国石

2、拱桥的特点的。2.为港珠澳大桥做一份简明的说明书。过程回顾：完成任务在学习过程中，九年级的学生还是能够站在一定高度来纵观全文，并且能够从全文思路、说明语言、说明方法、材料的详略、选择有代表性的桥梁等等多个角度，来感知本文的魅力的。所以，我们就能够很好地完成第一个学习目标，并且通过几个经典的层面来感知本文说明对象特征的时候，是如何睿智地突出重点的。关于说明方法：举例子。自然是赵州桥和卢沟桥的例子。列数字，作比较，打比方，等等，学生都能够很快地找到，故而不再多言，一定秉行一个原则：学生会的，不教；学生讨论之后可以自己解决的，也不教。教的是学生百思

3、不得其解，需要提升的内容。这是阅读课教学的重要宗旨。我们要让学生，一课一得有干货。深度追问我又追问了一个较深的问题，关于文章选材，为什么要讲两座桥，赵州桥和卢沟桥，讲一座不行吗？进而让学生知晓了选材需要有代表性，而且这两座桥同中有异，代表了石拱桥的三个主特点久，美，坚，还有不同点赵州桥独拱，拱上加拱；卢沟桥联拱，石狮形美等，更具有典型性，能突出说明对象的特征。关注语言说明语言，既从文本的角度来直接感知，比如，大拱的两肩上，各有两个小拱（赵州桥）也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。又使用倒推的方式，播放图片，让学生确定是哪一座桥，从文中找到相

4、关的依据，进而感知语言的准确性与严密性。其中，有一座桥的图片，学生毫不犹疑地说是赵州桥，因为它是独拱，而且大拱的两肩上各有两个小拱，但是桥面是平的。我就让学生看文中这句话：桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。让学生辨析，没有陡坡对于没有坡吗？进而来知道，经典的说明文中每一个字都是有其存在的意义的。学以致用第二个学习目标，是为刚刚全线通车的港珠澳大桥写一段简明的说明文，要尽量用上今天学习到的关于说明文的关键点。学生在课前查阅了大量的图文资料，对于港珠澳大桥已经有了一定的了解。学习了茅以升的《中国石拱桥》以

5、后，再来写作，对于说明文创作要注意的重点，在心中更加明晰了。因为学生在前半节课学习《中国石拱桥》一文作者是如何睿智地讲明白说明对象特征时，耗时较多，所以都第二个学习任务要完成的时候就有一点仓促了。但是，我们教学不可以过于赶路程，所以后来又用半节课给学生写作，展示，交流。这样学得更加透彻。在学生交流的时候，能够主动地避开前面同学说的重点，所以我们听到了学生对于港珠澳大桥的了解更多了。学生写的关于港珠澳大桥，有专题介绍这两座小岛的，有强调香港和内地行车靠边不同是如何在小岛上解决的，有强调我国自行研制、不用一个外国专家的中国专利，有说明这座桥的经济

6、战略意义和巨大连接价值的，也有介绍它的造价、收费等与资金相关的问题的。学生听得很认真，他们能够从《中国石拱桥》一文的学习写作后，来聆听同学们分享的港珠澳大桥的特征，还能够及时指出同学们讲述中的优点与不足。尤其是有一位同学提到，港珠澳大桥的海底隧道，最深处达44千米，最初没有学生听出来问题，当老师追问了一句：44千米之下的水压该有多大啊？！分享者和聆听者马上发现了问题。大家笑了，笑完又思考了：一个字，可是有千倍的差距啊！疏忽不得！说明文的语言，真的是要准确严密的！可以感觉得到，学生不仅仅学以致用，会写简单的说明文了，而且在分享中，民族自豪感在提

7、升。所以，语文教学的人文性也得以体现。同时，我又鼓励学生多多努力，将来也成为能像建设港珠澳大桥的人们一样，为祖国做出自己的贡献。课后作业1．完善自己对于港珠澳大桥的说明。2．向父母介绍中国石拱桥和港珠澳大桥。意在进一步提升学生对于说明文的感知力和表现力。请家长将孩子讲给自己港珠澳大桥后的感受分享在班级群里，用以督促同学们讲述得更好。导学案设疑导学案，用的是以前就一直很喜欢用的三勤四环节教学法：定向诱导，自学探究，讨论解疑，反馈总结。此教学法的学案能够突出重点，解决疑难，而且可以让学生更加积极主动地参与到学习中来。其中在讨论解疑环节，我设计的一

8、个疑问是：何为双曲拱桥。这也是我在备课中发现的问题。王荣生老师在《阅读教学设计要诀》一书中，反复强调，教师备课中发现的问题，很可能就是学生的疑惑。所以，我专门提了出