信息技术说课的几个主要问题及其对策

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3、程中很难沟通，究其原因我认为主要是以下几个问题导致的，现简述如下：1、不知如何说课主要有三种现象：（1）教师根本不知说课为何物，让其说课时做“扭捏”状，很难蹦出一两句；（2）不知道说课与上课之间的区别，将说课说成上课的缩版，略去学生活动，最终变成流水账。（3）将说课变成在朗诵、读课、背课。出现这类问题的主要原因在于对说课概念意义不甚不了解。2、说课时缺乏条理主要表现为说课时东说西说，内容较多重复，缺乏条理和层次，让听者云里雾里，不知所云。出现这类问题的主要原因在于对从哪几个方面说课不清晰，对说课各部分所说的重点不了解，各部分得关系把握的不好。3、说课空洞，流于形式主要表现在说课的理论成分

4、较多，将信息技术说课演变成教育理论堆砌的“大杂烩”，建构主义理论满天飞，任务驱动的教学方法，自主探究的学习方法等长篇累牍，对具体如何处理教材，如何设计教学程序？如何突破重难点？则谈及甚少。这部分说课主要问题在于对脱离教材，对教材的分析不够准确。4、忽视说学生分析主要表现在说课时缺少学生分析；对学生的具体情况分析笼统，不具体；说课中以教师自我为中心，极少关注学生的学习需求，在具体的教学程序中只谈自己的设计、自己的愿望，至于学生该如何学、会学得怎样等涉及得很少。这样的说课由于是教师的一相情愿，所以缺乏具体生成的实用性、实效性。5、缺乏学科特点主要表现在说课时从头讲到尾，忽视信息技术学科特点；

5、信息技术学科是属于操作性含量很高的学科，对一些内容只通过讲解是不容易讲清楚的，如能结合具体的范例演示或是操作示范效果会更好，使听者一目了然。6、欠缺说课技术主要表现在说课时不连贯，各个环节相脱节，语言比较生硬，教态不够自然。第5页共5页广州市中小学信息技术学科第七届年会二、如何说好信息技术课我们怎样说好信息技术课，使说课内容与课堂教学实践紧密结合起来，使说课活动与教师的专业发展紧密地结合起来？下面笔者谈一些想法与做法：1、要明确说课的目的意义说课是指以教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对本节课的具体特点，以教师为对象，旨在提高教师素质和课堂教学质量的教学研究交流活动。信

6、息技术说课主要应用在三种情况：（1）课前说课这是介于备课和上课中间，由一人说课或多人进行一课多说，最后大家研讨修正教学设计，拿到课堂上课。这种说课主要应用在集体备课上，目的是提高课堂教学质量。（2）课后说课即上完课后进行说课，这种说课往往听众在听完课后，教师进行说课，目的有两个，其一是让听众全面的了解本课，以便交流，其二可以让上课教师对自己教学进行自我反省，从而提高教师素质。我的大部分工作就是（3）经验交流这部分说课旨在推广教师的教学经验，加强教师间的交流与合作，从而大面积提高教师素质。如各类的比赛说课，示范性说课、汇报性说课等。由于说课的目的不同，所以在说课的时候要有取舍，突出重点，如

7、课后说课应该加入教学反思，课前说课说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等。2、要把握好说课的主要内容有人将说课分为“三说”“四说”“五说”等，研究其根本无外乎说教学内容（教材）、学生、教学目标、教学策略、教学过程、教学反思（课后说课需要）这几方面的内容。在说课时并不是要面面俱到，各个内容都应该明确其重点：（1）说教学内容：