重视地图在高中历史教学中使用

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1、重视地图在高中历史教学中使用摘要：新课程改革以来，各门学科之间的整合成为必然趋势。对于历史学科而言，传统"史地不分家”的理念更是被彻底贯彻，其中结合最为紧密的就是历史地图。而历史地图在历史教学中的不可替代性更提醒广大教师在高中历史教学中必须重视地图的作用，合理利用地图，以培养学生读图、识图、解图的能力，提高对历史事件的理解能力。关键词：地图；高中；历史；使用一、历史地图能帮助学生准确理解和把握历史史实历史地图是借助地理中最基本的地图形式以及历史地理的基本要素来表示历史内容的一种手段，它既是对历史教材内容的补充，同时也是对学生加强能力训练的载体。很多学生在学习南昌起义时会

2、将之与武昌起义混淆，认为这两个地区名称太过相似，不易区分，如果在授课时使用了历史地图，我们就很容易认清湖北武昌与江西南昌之间的巨大差异。同样，太平军1853年建立与清廷对峙政权时选择了南京作为国都所在地，改南京为"天京”，很多学生在记忆时将其与“天津”相混淆，如果在记忆时与地图相结合，应当不会出现类似的问题。又比如，学生在学习《南京条约》中开放的通商口岸内容时，如果在单纯史实记忆的同时，辅佐以中国东南沿海地理形势图，就可以理解选择广州、厦门、福州、宁波与上海五地开放的主要原因。有了这样的史实认知，在对必修2《近代中国经济结构的变动》一课"中国民族资本主义的产生”一目的处

3、理时，我们就可以很顺利地过渡到东南沿海地区受外国资本主义侵略较早，自然经济的瓦解率先在这些地区展开，凡此种种都为中国民族资本主义经济的产生和发展提供了有利的客观条件。二、历史地图是帮助学生形成空间概念的重要媒介梁启超曾言："读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑屋而拔其础也。"以人教版历史必修1为例，整册教材27课内容，共使用12幅地图来帮助学生理解历史事件发生的空间关系。例如，在介绍西周等级森严的分封制时，教材中简单地提到："周初分封的诸侯，大多数是同姓子弟，他们多被分封到重要地区。”那么，哪里才是重要地区呢？结合《西周分封示意图》，学生可以很清晰地看到图中标注红点的同

4、姓封国都集中于黄、淮一带的中心地区。在《罗马法的起源与发展》一课中，当学生学习万民法产生的原因时，《罗马扩张示意图》就提供了很好的空间概念。从狭窄的粉色罗马共和国区域逐步扩大到加进橙色罗马共和国侵占地区，再扩大到加进粉绿色罗马帝国建立前侵占地区，到嫩绿色罗马帝国侵占地区，罗马疆域一步步扩大，而原本使用的《公民法》仅仅适用于罗马共和国区域，后扩张部分即嫩绿色领域,并不能享受《公民法》的保障，为解决无罗马公民权的外邦人所需司法保障问题，《万民法》产生。再比如，讲国民革命军北伐时，若是参照历史地图，给学生讲明北伐自两湖主力所在地区出发，打垮吴佩孚后转向江西战场歼灭孙传芳主力，

5、沿江东下，直捣京沪，就不难理解教材中"革命势力发展到长江流域”的简单结论了，可惜教材中并没有相关地理路线图的表示。又比如，《抗日战争》一课内容可以说学生已经相对熟悉了，然而在涉及抗战前线、后方，正面战场、敌后战场的时候，还是一头雾水，缺乏理解性记忆的能力。如果在这里适当加入抗战地形图，对于教师的讲解和学生的领悟都能够起到良好的效果。三、历史地图有助于学生了解地理因素对历史发展进程的影响海陆位置、地形地貌、自然资源等地理因素对人类经济、政治活动有着极其重要的影响，而这些影响通过历史地图得到了最直观的反映。在学习古代西方文明起源时，他们认为四大文明古国地处大河流域，土地肥沃

6、利于农业发展，这样优越的自然环境孕育四大文明古国当属常态，但古代希腊并不属于我们传统认知的大河流域，这样一个四周环绕着海洋的国度，怎会成为西方文明的源头呢？《古代希腊城邦分布示意图》帮助学生理解了希腊的海洋文明与小国寡民的城邦特征，这样环海的地理特征让希腊更适宜发展航海事业，众多的海岛分布让其难以形成统一的政治中心，不易建立与平原地区相似的中央集权国家。同时，小国寡民的城邦体制更是让雅典直接民主的实现成为可能。而在学习甲午中日战争时，学生普遍对黄海大战后北洋舰队在主力尚存的情况下会丧失制海权一事无法理解，借助《甲午中日战争示意图》我们就可以很清晰地了解到，黄海海战后中方

7、虽主力尚存，但由于避战保船的思想，北洋舰队退守威海卫港内，这就将整片黄海海域拱手相让，因此，黄海制海权会被日本所控制，而退守威海卫港内的行为也直接导致了随后威海卫战役中北洋舰队全军覆没的最终宿命。此外，教材中一些历史地图还含有隐藏知识点，以图补充教材正文内容的不足。在《元朝行省图》中在现今西藏地区呈现的是''宣政院辖地”，当属元朝中央一级的行政机构，而在教材正文部分却只是强调了'‘除河北、山西、山东等地由中央直接管理外，地方设行中书省”，很显然，宣政院辖地被简单归在了“等”这个字中。所以，在使用教材时,一定要加强历史地图的合理利用，培养学