现阶段贵州省高校教师绩效考评探究现状及启示

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1、现阶段贵州省高校教师绩效考评探究现状及启示［摘要］随着教育体制改革的不断深入，为高等教育的发展提出了更高的要求和挑战，其研究日益受到广泛的关注。国内外学者研究主要集中于对我国高校教师评价方法的研究、对教师评价内容方面的研究，而站在贵州省角度研究高校教师绩效考评比较少，对贵州省高校教师绩效考评研究还缺乏相应的理论解释和具体指导。［关键词］贵州省；高校绩效考评；研究现状；启示随着教育体制改革的不断深入，为高等教育的发展提出了更高的要求和挑战。为了适应新的发展要求和挑战，解决现今高校教师绩效考评存在的问题，适应高校教师的深层

2、次发展需要已成为当前高校面临的一项紧迫任务。尤其是在经济欠发达地区，由于经济条件较差，底子薄，与中部、东部发达地区相比，高校教师绩效考评显得更为突出。本文运用文献调研的研究方法，以贵州省高校为基点，对高校绩效考评研究现状进行了梳理，并提出从研究中所得出的启示，希望有助于推进其研究，从而促进贵州省经济可持续的发展。一、“高校教师绩效考评”概念界定高校教师绩效考评的提出主要是为了完善师资队伍管理，开发教师资源、促进教师个人和群体发展，深化教育体制改革、提升高校教育和学术品质，这是研究者真正研究的初衷。对于高校教师绩效考评的

3、界定，高校教师绩效考评是绩效考评理论在高校教师这一特殊对象中的具体应用，高校教师的特殊性主要体现在高校教师的劳动中，高校教师所从事的劳动是区别于其他社会成员所从事的职业劳动，这种特殊性主要体现在以下几个方面：首先，劳动对象的特殊性和复杂性。高校教师的劳动对象是具有一定文化基础的具有自已思想意识、判断力的知识群体；其次，劳动支出难以进行量化考评；再次，劳动价值实现的周期性，如教师的科研项目，从申请到开始研究，再到出成果，需要经历一个很长的时间。最后，劳动方式的个体性与劳动成果分享的集体性。相对于传统意义上的绩效考评而言，

4、高效教师绩效考评是一个更加复杂的工程，体现出高校的战略发展目标和办学理念。二、贵州省髙校教师绩效考评相关理论研究现状综述（一）国内研究现状综述在国内，在2007年1月至2012年1月的各类社科类刊物中有不少关于“高校绩效考评”研究的论文。这些论文我们运用文献调研的研究方法，对其研究进行了梳理，其研究现状综述如下。我国教师评价开始于60年代，在文革期间停滞下来，文革后得以恢复。1984年5月，我国正式加入国际教育成就评价协会(IEA)组织，此后，在国家教育体制改革的推动下，我国的教师评价得到了较快地发展。1991年5月，

5、全国第一次教育督导工作会议颁布《教育督导暂行规定》标志着我国教师评价工作的全面展开。随着高校教师绩效评价的不断发展，我国在理论上和在实践上都取得了一定的成绩，主要表现在以下两个方面：第一，对教师评价方法的研究。在评价方法上也更加丰富，更加科学。许多研究者主张评价方法要多样化。不但要有教师自评、学生评价、领导评价，还要有同行评价、家长评价等，其中要把学生评价作为主要的方法。有的研究者主张要从多个角度对教师进行全方位评价。多数研究者都认为教师绩效评价大体经历了以下两个阶段，每一阶段就是定性化阶段，即对高校教师的考评在概念上

6、，定性地做出简要描述，列出考评的重要性、目的、意义、考评原则、考评指标、评估方法及过程。该方法虽对考评有了较为整体认识，但是没有深入地对整个体系做出系统分析。第二阶段就是定量化评价阶段。主要采用定量考核的教学方法对教师绩效进行评价。教师评价要坚持定量和定性评价相结合，从而提高教学、科研考核工作的科学性、客观性。第二，对教师评价内容的研究。起初评价的内容主要是政治思想素质，后来又较为注重科研成果和学生的学习成果，现在又开始注重教师的科研和教学行为。对于高校教师的绩效评价应该具备哪些内容，不同的研究者有不同的看法。目前我国

7、的教师评价研究还处于起步阶段，研究人员少，尚末在管理界形成独立的研究领域，并且我国教师评价中还有关注于教师评价内容的结构，对评价方法的信度和效度的研究也还不够。此外，我国还成立了一些教育评价的专业组织，并相继颁布和实施《义务教育法》、《教育法》、《教师法》等法律，也为教师评价实践的发展提供了法律保障。（二）国外研究现状综述国外的教师评价运动开始于20世纪70年代，到90年代时开始迅速发展。90年代以来，在国外的教育改革中，基于工作的综合的教师评价的结果常常作为教师资格证书、教师聘用奖惩、教师职业梯级计划以及教师证书更新

8、续用的依据，现有的评估程序及相应手段均建立在有关教师教学的研究的基础上，特别是教师心理学对过程——产品的研究基础之上，在教师评价改革中，英美等国走在了前面。英国于1985年发表了《学校质量：评价与考评报告》，提出了一种新的教师评价制度一一发展性教师评价制度。80年代末，英国逐渐摒弃传统的教师评价制度。历来重视教师评价制度，教师评价