如何指导学生有效开展课外阅读

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1、如何指导学生有效开展课外阅读笔者在教学中以“引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”为思路，对学生积极开展课外阅读指导，取得了一些收获。总结如下：一、激趣晓理，生成课外阅读的内驱力培养学生的阅读兴趣，激活学生自主阅读的内驱力，是提高学生课外阅读有效性的关键，也是让学生养成“爱读书”习惯的基础。笔者常用讲故事的方法来调动学生读书的欲望，生成学生课外阅读的内驱力。笔者每天选择一些学生感兴趣、符合其年龄心理特点的童话、侦探、科普类故爭，生动形象地讲给他们听，讲到精彩处戛然而止，告

2、诉学生想知道结果便要自己去看书。如此，学生的阅读兴趣被激发出来，纷纷借书、买书阅读，这样由听到读，水到渠成。朱永新说过，一个人的精神发育史，应该是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平；一个社会到底是向上提升还是向下沉沦，就看阅读能植根多深，一个国家谁在看书，看哪些书，就决定了这个国家的未来。因此，笔者经常抓住机会，结合典型事例，积极向学生宣传课外阅读活动的意义，告诉他们正是由于犹太人热爱读书的缘故，所以才成为世界上最聪明的人种。以犹太人为主的以色列人每人年均读书64本，几乎每一个犹

3、太人的父母都会在孩子懂事的时候教育他：智慧是藏在书里的，智慧要比金钱贵重得多，而且任何人都无法抢走你的智慧。读书的意识已经被渗透到犹太人的血液里。在犹太人眼里，爱好读书看报不仅是一种习惯，而且是一种美徳。此外，笔者还和学牛一起讲述阅读后的收获和体会，用“现身说法”来让学生获得阅读的成就感，同时激起学生情感上的共鸣，使Z产生强烈的阅读欲望。这样学生在课余时间就会主动地进行广泛的阅读。二、统筹安排，保障自主阅读的时间量由于课外阅读的习惯不是一朝一夕便能养成的，如果缺乏了教师的及时指导与检查督促，学牛就不容易养成阅读习惯。

4、因此，笔者每学期都要制订引导学生阅读的教学计划，对学生读书的时间进行统筹安排，确定了每天3个30分钟的读书时间。对于这3个30分钟，笔者努力提高使用效率。早晨的30分钟晨读时间，可以背诵经典名著。如低年级学生背《三字经》、《弟子规》、唐诗、宋词、元曲，中高年级学生背诵《论语》《古文名篇》等；中午的30分钟是自由读书时间，学生边读书边把所思所想记录下来；放学后30分钟自读时间，低年级学生读书后可以给父母复述，达到要求后获得一颗星，完成特别好的，获得两颗星，同时由父母写出加星的理由。加星卡是评选读书Z星的重要依据。对于屮

5、高年级学生，笔者要求他们写读书随想卡、读书笔记、书评，之后家长签字，教师检查。采用这样的措施，持之以恒、H积月累，学生可以独立、自主地大量阅读，极大地促进学生养成终身阅读的良好习惯，确保了中年级学生课外阅读总量不少于40万字，高年级学生课外阅读总量不少于100万字目标的圆满达成。三、导法悟情，丰富课外阅读的方法“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这是古人对读书价值的理解。如今我们虽不会再如此教育学生，但作为教师要充分认识、全面落实课标的要求：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，

6、吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”不过，学生毕竟是学生，在课外阅读的方式方法上都有欠缺。有的学生只是应付考试需要，阅读中只关注一些零零碎碎的东西；有的则是读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧用到写作上，更不用说在思想情感上得到感染了……因此，作为课外阅读的指导者，教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。通常情况下，课外阅读的有效方法有三种：选读法、精读法和速读法。选读法强调学生根据自己的兴趣选择相应的读物，或者在统一指定的读物中选择自己感兴趣的部分，通过阅读、辨别、判断，培养学生对读物的良好直觉；精读法强调

7、精细阅读，强调感悟作者的遣词造句，强调感悟作者是如何表达事物、表达感情的；速读法，是提高阅读速度的最有效的办法，通常情况下是阅读指定书籍，要求在固定时间内必须读完，且辅以相应的检查方式。除了这二种方法之外，笔者更要强调的是摘录批注法。摘录批注的本义就是在阅读的过程中，让学生将重要的字词句摘录下来，并在自己认为重要的地方作标记。这样可以让学生对语言积累形成习惯，然后批注，使得学生的摘录过程成为一个内化的过程，以至于在自己的大脑中形成“词库”。也就是说，摘录批注是动手动脑的方法，手脑并用可以促进读思共生，使书籍中的一些知

8、识变成自己的知识。通过长时间的练习，学生可以真正做到与文本的多方位深入对话，丰富了他们的精神世界。需要强调的是，摘录批注法不能变成机械的抄写，更不能只让学生机械地运用摘录的内容，笔者强调的是通过批注来促进学生的深度阅读。相对于精读而言，摘录批注能够更好地将学生的阅读感受呈现出来,从而促进学牛阅读素养的提升。如此，引导学牛注重阅读、积累和感悟，注