浅谈英语教学中的情境设计

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1、浅谈英语教学中的情境设计茶陵县云阳中学谭忠萍内容提要：随着素质教育不断向纵深发展，英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。英语要达到交际的目的，就必须依靠一定的语言环境。本文就高中英语教学中如何创设情景，培养学生的兴趣，提高课堂效率，谈了四个方面的体会。关键词：情景设计课堂教学任务语言合作学习探索多年来，我们的教学设计与实践存在着一种偏向：机械计划有余，随机变化不足；课前预设多，课中和课后的生成与反思少。英语成了屮学生难以跨越的门槛，教学中也缺少弹性。普通高中英语课程标准（实验）》的基本理念是：“高中英语课程

2、应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学牛用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”学习语言需要一定的语言环境和良好的语言氛围，而课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成思想观念的主要渠道。因此在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法努力创造英语氛围，不断培养学生的创造个性，从而使教学目标得以落实，使教学过程得以最优化，使学生能力得以培养和提高。在英语教学实践中，为提高英语课堂教学质量的有效性，笔

3、者认为，教学设计应具有全程性，而情境设计显得尤为重要。一、创设任务情境，培养学生英语思维能力。《普通高中英语课程标准（实验）》明确指岀：“教师的教学理念、教学方式和教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想彖力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。”笔者认为，在英语课堂教学中，教师应根据学生的具体情况灵活机动地调整教学

4、策略，根据课堂教学的需要，可适当地设计一些课堂任务，让学生去思考和完成。如在处理Module5Unit1Gettingalongwithothers中Reading部分Secretsandlies时，根据文章的题材和特点,教师在让学生快速阅读的同时，可布置以下一系列任务：首先问：Arethewritersoftheletterfeelinghappyorsad?学生很容易从文章中找到答案Sad；其次让学生找出每段的主题句并概括段落大意；再让学牛仔细阅读，捕捉文章细节，归纳以下问题:1、WhatdidSarahthink

5、aboutthesurpriseMathstest?2、WhatdidSarahtellIlemnEihinthegirls'to订ct?3、WhydidSarahtellHannahthattheyweren'tgoingtobefriendsanymore?这样的教学设计紧抓文章的主题，学生更好地理解文章搭建了平台。在此基础上，为了能更好地发挥学牛的想象力和归纳能力，教师可以向学生提出这样的问题：Tfyourfriendtellsothersaboutyoursecrets,howwi11youfeelandwha

6、twillyoureact?学生情绪高涨,跃跃欲试，给出了许多教师意想不至！J的回答。根据学生给岀的回答，教师又顺水推舟问了这样一个问题：Doyouhavennyimportanteventsorunforgettableexperienceswithyourclosefrinds?学牛积极开动脑筋，各抒己见，思维活跃，既训练了他们的口语，更培养了他们的语言表达能力和逻辑思维能力。通过这样的教学，学生的思维真正得到了发展，教师激发了课堂教学的兴奋点，撷取了学生思维的火花，让学生的思维受到了碰撞，产生了学习的乐趣和成就感

7、,老师的教学也不再是静止的、呆板的和一成不变的。二、创设语言情境，培养学生英语学习兴趣。《课程标准（实验）》明确指岀：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要部分。”在英语教学屮，除了合理有效地利用教科书外，还应积极利用其他课程资源，努力为学生创造一个学习英语的良好环境。第一要善于利用校内资源，组织一些有趣的活动或比赛，让学生在真实环境中运用英语，提高语言运用能力。如在校内开辟英语园地、英语角，校园广播定期播放英语听力材料、小短文、小知识等。尤其是开设英语角，可以为学生提供一个轻松愉快的英语交流环境，使学生在课

8、外活动时养成开口说英语的好习惯。而学生生活、家庭、教育、购物、度假、交通、饮食、仪表等都是英语角很好的表达情景和主题。第二定期组织学生观看英文电影。让学生更广泛地了解英语国家的风土人情，获得牛动形象的语感和对英语的感性认识，为学生的口语交际提供真实的素材。观后让学生相互之间谈谈各自的感受，这种观后感不一定非得具备全面性和综合性，可