人教版标版九年级语文下册教案1诗两首

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1、教案示例教案加例•教案示例二教案示例一第-课时第一课时第一课时教学目标1.能有感悄地诵读诗歌，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴;体味诗歌的绘画美、音兀美、结构美等特点，把握诗歌的象征手法。2.以读为本，通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美，通过美读想象，感受诗歌的图画美；通过品读回味，欣赏诗歌的语言。3.学习诗人在国土沦丧，民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之悄；体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡、爱祖国的思想感悄。教学重点诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的悄感。教学难点感

2、受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。课时安排两课时教学过程第一课时一、导入：土地，万物牛灵的根基。曾有人掠夺它而丙般蹂蹒，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙卬着多少眷恋悄结。谁不钟爱白己的土地，谁不爱恋大地母亲，讣我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。（板书：我爱这土地）二、简介作者及写作背景：艾青（1910〜1996）,原名蒋海澄，浙江金华人。他牛长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的

3、曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为一个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱屮写成诗作《大垠河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗,风格浑厚质朴，调子沉垂忧郁，但对生活充满希望为憧憬。他的抗战时期的讶作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒悄长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂

4、肆虐，妄图摧毁屮国人民的抵抗意志。屮国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。三、感知并学习诗歌《我爱这土地》1.教师深情地范读全诗。闵为JR制这土诡厦痔灭沉—•imwn/inu■•河RVIFle的第n呱的2.学生口由诵读。教师作诵读提示：这首诗无固定的节律，不押韵。它主要rti句屮停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会山诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。3.指定学生诵读全诗，师生略作简耍点评。4.思考：诗

5、歌是按怎样的思路抒写的？明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容,并「11生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。5.探究问题：(1)诗人为何不用“珠関玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉？从中你可体会到什么？明确:诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋了了悲愤的爱国者,它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患之情，所以用“嘶哑”一词十分传神。

6、如果换用“珠圆玉润”“动听”等別的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。(2)鸟儿歌唱的内容中，“十地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们冇哪些象征意蕴？明确：上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流,激怒的风，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。“土地”可以看作繁衍生长了屮华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”、“激怒的风”可以看作屮国人民不屈不挠的反抗精神的象征，

7、“温柔的黎明”预示着人民为Z奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。(1)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里而。”有何深意？明确：表达了诗人对土地的眷恋，将口身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我Z意。(2)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？明确：如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述.第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。6.学牛熟读背诵全诗。四、课堂小结：同胖们，“土地”

8、是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子対祖国的最真挚的爱的表口。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。