个别化教育的内涵及其认识误区

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1、个别化教育的内涵及其认识误区盛永进*盛永进，男，硕士、副教授，主要从事视障教育、特殊教育理论研究。马宇（南京特殊教育职业技术学院南京210012）摘要人的个性化依赖于教育活动的个别化。特殊儿童个别化教育是在面向全体学生基础上，依据个体身心特点的差异和个体身心发展需要，通过系统的教育设计、安排，以求最大程度满足学生特殊教育需要，实现每个学生身心发展的教学活动。个别化教育是特殊教育的重要特征，但个别化教育不同于个别化教学，也不同于个别教育计划。关键词个别化教育；特殊教育需要；个别化教学；个别教育计划TheMeaningandMisunderstandingofIndividual

2、izedEducationShengYongjinMaYu（NanjingTechnicalCollegeofSpecialEducation,Nanjing210012）Abstract:Aperson’spersonalitydependsontheactivitiesofindividualizededucation.Onthebasisoffacingallthestudentsandaccordingtothedifferenceandneedoftheindividualofspecialchildren,IndividualizedEducationofspec

3、ialchildrenistosatisfytheeveryindividual’sneedofspecialeducationtothegreatestextendandcarryoutteachingactivitiesofdevelopingbodyandmindoftheindividualaftersystematiceducationaldesignandarrangement.IndividualizedEducationisthemaintraitofspecialeducation,butdifferentfromindividualizedinstruct

4、ionaswellasindividualizededucationprogram.Keywords:IndividualizedEducation;specialeducationneed;individualizedinstruction;individualizededucationprogram个别化教育问题毫无疑问已成为特殊教育的一个基本理论与实践问题，认真地研究这个间题对于深化特殊学校的教育教学改革、满足特殊儿童的特殊教育需要具有重要的理论和实践意义。但在认识和实践的过程中，对于个别化教育的内涵还缺乏理性的认识和深刻的把握。突出地表现在相关概念错位上，即基本上未将

5、个别化教育与“个别化教学”和“个别教育计划”区分剥离。只有对个别化教育内涵有科学、丰富而全面的认识，才能真正地为特殊教育改革提供坚实的认识论基础。本文试对于个别化教育的内涵、相关概念及其认识误区作初步的梳理。1．“个别化”及其相关概念（1）个别与个别化查《辞海》等多部大型工具书，都未见“个别化”之诠释。国外辞书的“Individualized”一词尽管可以译为“个别化”，但是它具有多义性，既可以表示“个别化”，也可以是“个别”，这要以具体的上下文来取定。因此有必要借助“个别”和“化”的词素合成来理解“个别化”。“个别”是“单个、各个”之意，“个别”是相对于“群体”、“集体”而

6、言的。“个别”加了一个“化”，语义则显得很特别。“化”作词缀，在名词或形容词之后，《辞海》解释为“表示转变成某种性质或状态”。我们认为，《辞海》释义过于狭窄。仔细推敲起来，其基本含义并不那么简单，在具体语言环境中，作词缀的“化”还有以下几种含义：（1）具有了一定程度的“某种性质、状态的改变”，或具有某种特征的倾向，但在程度上并不一定完全实现“某种性质、状态的改变”，如“儿童化”、“成人化”等；（2）“化”还表示向着某种特征、性质和状态转化的动态过程。这种过程决定着“化”的转化程度。如何理解“个别化”?如果说“个别”是相对于“群体”、“集体”而言的，那么个别化则是相对于集体的“

7、同一化”、“划一性”来讲的。尽管，“个别化”与“同一化”、“划一性”相对，但却离不开“群体”、“集体”的背景，也就是说，“个别化”实际上是“个别”在与“集体”的互动中突出个体的特性的。从相互的作用关系来探讨，在发生学意义上，“个别”是“个别化”的内在价值依据，“个别化”则是为反叛“同一化”、“划一性”而进行的革命；个别化也有个度的问题，即有程度高的个别化，也有程度低的个别化，程度越高越是理想的个别化。但是对理想“个别化”的追求是一个“极限无穷大”的过程，即由集体趋向于个别的进程中，对“个别”的逼近是永远