浅议语文教学中学生自主学习能力及思维品质培养

《浅议语文教学中学生自主学习能力及思维品质培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议语文教学中学生自主学习能力及思维品质培养摘要：语文知识相当丰富，教师要讲的东西很多，但又不可能面面俱到。因此在语文教学中，我们要通过培养学生学习的兴趣，进而培养他们自主学习的能力和思维品质，来提高学生学习语文的能力，从而使我们的课堂收到较理想的效果。关键词：语文教学；学习兴趣；自主学习能力；思维品质"教学”，顾名思义，是教学生学会。教与学两者是相辅相成的，不可偏废。而传统的教学模式以教师为主，以教为主，教师是课堂的主角，唱独角戏。教师在应试教育的思想下，把课堂当讲堂，把学生当机器，进行"填鸭式”教学,重知识，轻思维，

2、重结果，轻过程。不善于向学生提出问题,营造不出活跃的课堂气氛，学生学习的积极性不高，处于被动的学习状态。笔者认为，我们从事教学工作，要很好地处理“教”与“学”的关系，找到两者的最佳契合点。教师不能只顾及自己的“讲”，而漠视学生的“听”，要把学生很好地引领到课堂中来，培养他们的自主学习能力和思维品质，最终让学生在课堂上真正地"动”起来，变'‘要我学”为“我要学”。在语文教学中，一篇文章要讲的东西很多，而一节课的时间有限，不可能面面俱到。我们只有充分挖掘学生自主学习的潜能，让学生先自主学习，对课文预知预览，完成初步感知和整体

3、感知，同时完成对字音、字形、词义、文学常识等基本知识的掌握，然后在老师的导引下进行合作探究，对课文深入理解，这样才能收到较理想的效果。仅仅局限于课本知识的掌握，是远远不够的。教师还要更多地在思维方式与知识的导向性上给学生以指点，培养学生的思维品质。因为学生思维的活跃性决定了他们有时会比教师更快速地接受崭新事物。培养学生自主学习的能力和思维品质，我认为要和培养学生的学习兴趣有机地结合起来。兴趣是学习的先导，只有有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学、乐思，学习才会有成效。所以，语文课上，我们要尽量调动一切方法，想方设法激

4、起学生读书、求知的欲望和兴趣，让他们自动地融入课堂，全身心地投入课堂。一、要注重阅读训练'‘如果一个人没有在童年时期就体验过面对书籍进行深思的激动人心的欢乐，那就很难设想会有完满的教育。”阅读之所以能成为一种强大的教育力量，是因为人在赞赏英雄人物的道德和努力模仿的时候，就会联想到自己，用一定的道德尺度来评价自己的行为和自己的为人。阅读和面对书籍思考，应成为学生的一种智力要求。这一点对于培养思维品质是极其重要的。通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长,取得收成。学生对书籍的思

5、考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜爱感就越强烈，他学习起来就越容易。语文教材中,有许多脍炙人口的优秀作品，这些作品，你不去读，就体会不到它精彩的历史故事、生动的人物细节、深邃的人生哲理和优美的文学语言。所以，我们一定要让学生多读，使学生在读中理解，在读中思考，在读中领悟，使他们始终处于自主学习、主动发展的状态。另外，我们可以在学生刚入校时,就要求和鼓励他们到图书馆借书看，到阅览室去看书，以扩大阅读面，增加阅读量，从整体上提高学生的语文素养。二、要注重情感教学“情感如同肥沃的土壤，知识就播种在这个土壤上。”课堂教学过程正

6、是师生间情感流动的过程。如果缺少了情感，课堂教学将变得生硬、沉闷，缺少生气和乐趣，学生在课堂中也容易呆滞、困倦，缺乏学习的热情和激情。所以作为教师，特别是语文教师，面对一篇篇本身就情感丰富、文质俱佳的美文，应以充满情趣和美感的语言，打动和带动学生，无形中感染学生，使他们在你的感召之下自觉或不自觉地学知识、想问题。同时，我们要指导学生有感情地去朗读课文，在教者、作者、读者之间架起一座情感交流的桥梁，这一点对于培养学生的学习兴趣、发展学生的思维也是极为有利的。三、要善于设置有启发性的问题教给学生科学的思考方法将比简单地传授知

7、识更为重要。课堂教学如果平铺直叙，“满堂灌”，把答案直接告诉学生，这样要不了多久学生就会厌学，教师也会厌教。因为这样的教学缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，激不起学生的学习兴趣。在语文课堂教学中，我们要像数理化学科一样，教会学生思考。设置几个有启发性的问题，让学生大胆地去想象、探究、讨论、质疑，鼓励学生自己发现问题、提出问题、解决问题，让他们通过思维的碰撞产生出智慧的火花，意识到自己智慧的力量，体验到创造的欢乐，享受到成功的喜悦，这样他们学习的主动性就会大大加强，学习兴趣就会变浓，由单一的"聆听”变成全方位的“思考"，不

8、但知识学得活，又锻炼了思维能力。例如我在讲授《明天的树叶不会今天落下》这篇短文时，我设置了这样一个问题：“明天的树叶为什么不会今天落下，这好比什么，它说明一个什么问题？”在课堂上，就这个问题，我先让学生大胆地去想象、讨论，让他们畅所欲言，各抒己见。然后我旁敲侧击：“既然明天的树叶不会今天落下，那它要到……”还没等我说