重视高中英语教学提高学生写作能力

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1、重视高中英语教学提高学生写作能力《全日制中学英语教学大纲》指出："'写'是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步'写'的能力，是英语教学的目的之一。”写作是高中英语教学中培养学生综合语言运用能力的重要方面，是交际能力的重要体现，是英语教学的目的之一。随着对外交流的扩大，英语作为交际手段就显得尤为重要。英语写作，不仅关系到学生的英语学习，甚至在未来的工作中，对个人的英语写作能力也提出了越来越高的要求。通过大量阅读，扩大词汇，丰富语言知识，提高运用语言的能力，这就为写打下了坚实的基础，才不至于无米之炊。为此，我大胆尝试对学生进行有效的训练，提高他们的英语写作能力

2、。一、加强书面表达的训练，努力夯实基本功要做好书面表达题，学生需要具备一定数量的词汇、常用句型、组织材料等能力。英语的句子是由英语单词及词组组成的，英语单词及词组在表达中的作用就如造房所需的一砖一瓦，因而可见其重要性了。很多高中学生由于不重视词汇的学习和积累，在书面表达中就出现有“口”难言，无从表达的窘境。所以加强书面表达的基本功的训练首先应从记忆、积累单词和词组入手，所以，我比较有计划、有步骤地要求学生记忆、掌握课文中的单词和词组，并进行定期或不定期的反复检查，使学生对其印象深刻，根深蒂固，不易遗忘。同时，也注意了对学生用英语表达过程中所用的句子的词序，结

3、构词和词形变化这三项基本功的训练，让学生从比较简单的句子开始，坚持每天进行中译英练习，长此以往，能使学生熟悉句子结构,掌握英语表达方式，最终达到熟能生巧的目的。二、注重理解阅读教学，训练学生分析能力语篇是指实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。它可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。而语篇分析教学是一种从整体到部分、自上而下的教学方法，即：从理解整篇内容入手，分析句际、段际关系，然后分段找出中心思想和重要信息，再把一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析与训练，进而使学生能真正掌握语言现象所表达的交

4、际功能，培养学生建构连贯语篇的能力。三、准确分析课文，加强学生英语写作训练对一段文章的组织要注意其语篇单一性(unity)和连贯性(coherence)o为了写好段落，通常的写法是：在一段的开头用一句话点出本段的中心意思，即"主题句”(topicsentence)o然后，用几句来证明、解释、或发挥这个中心意思，最后，再用一句把本段的意思小结一下。1、加强项目的分析与练习，提高学生衔接手段的敏感性。一些连接词、副词或词组的衔接在语篇分析也是一个重要部分，教师在分析文章时也要作为一个重点项目来对待。同样，教师还可以找出每个段落的中心句，把他们打乱次序，然后给于一

5、些关联词，让学生重新安排，这也不失一种较好的分析训练。2、加强连接训练，帮助学生理清脉络。坚持"句一段一篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在写作的开始阶段，要狠抓基本功训练，培养学生良好的写作习惯。句子是文章的基本单位，训练句子时，可以采用连词成句、模仿造句、回答问题、换词改写句子等形式。在学生掌握几种基本句型、能写基本正确的简单句之后，再根据课文体裁训练写各种类型的小段文章。这项练习能有效地增进学生句法的熟练程度，是一种很好的写作训练。可根据学生的实际情况，采取由简入繁，由浅入深的方法。3、加强写课文概要的训练，提高学生综合概括能力。高中英语新教材中的阅

6、读课文选词准确，结构严谨，语义连贯。教师可有意安排一定数量的课文概要写作练习。可挑选出课文的一些关键词汇，给出主题句，让学生连词成句、连句成篇。在此基础上，要求学生写课文概要，训练他们连句成篇的能力。要求学生在写概要和完成写作练习的过程中，运用语篇衔接手段，使文章前后连贯。这样，对增强学生的写作技能将会有很大的推动作用。1)每篇文章都有一个主题，每段都有一个为主题服务的中心句，它是全段的概括，其它句子是围绕这一中心思想展开的；对它加以阐述、补充、发挥，或提供细节或举便说明，或阐述一个故事、一个事件等等。在课文教学中，指导学生找出或归纳出各段的主题句，并分析各

7、段是通过何种方法围绕这个中心思想展开叙述的，以培养学生在段落写作中学会统一性原则的技能。这可以促使学生对课文有一个更深刻的研究和分析，便于掌握课文内容，理解课文的精华，这样做既能巩固课文教学效果，又能为今后的提纲写作打下基础。1)利用段落中心句(Topicsentence)对进行缩写课文的练习。设计一些WH问题(who,when,where,what,how等)来指导学生组织素材写好缩写文，这样既能保证记叙的故事内容完整，同时也能避免出现不相关的内容或不必要的重复。同时提供必要的语篇标志(DiscourseMarkers),让学生能够更好地注意所学的语篇项目

8、，完成好课文的缩写。四、加强改写训练，教给学生谋篇布