英语课堂导入设计十法

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1、英语课堂导入设计十法、复习型III通过这种导入，达到温故而知新的目的，常用的有检查作业和引导复习两种方式。这一类型的导入较为简单，易于设计，针对性强，但也往往会失于自然，所以要注意着眼点不在温故，而在知新。二、表演型根据教学内容，由教者设计动作表演，从而准确切入主题。如讲第一册（上）Unit7时，天气变冷，教者步入教室，扫一眼开着的门窗，作颤栗状，然后解释道:"I'mshakingwithcold・Asyouknowonemayshakewhensomethingiswrongwithhim.Some

2、timestheremaybesomethingwrongwithourearth,anditmayshake,too.”三、改造型一般说来，现行教材的内容与学生的生活实际比较接近，但也不能排除例外。如第一册Unit5的对话说的是种菜，而讲授该课的时间到了收获的季节，若改为种小麦或种某些花木更为现实。我们讲授此课时，改为秋海棠的种植，教者从欣赏窗台上的盆花或某人的衣着等谈起，引出"Lovingbeautyiscommontoall”这一主题。进而，实地演示如何种植秋海棠。四、谈心型从和学生谈心开始，谈

3、思想、谈生活、谈学习，学生会感到亲切自然。讲授第一册（下）Unit21时，从询问同学们英语学习过程中的困难谈起，进而点出要明确学习目的、选择正确的学习方法的主题。可做如下安排："DoyouhaveanydifficultyinlearningEnglish?”“Yes.”"Yes,it'snoteasytolearnalanguage,butyoushouldknowthatitisone'sinnateabilitytolearnlanguages五、故事型利用学生强烈的求知欲望，给他们讲一些伟人的

4、故事或幽默故事，往往会有事半功倍之效。仍以上面所举课文为例。讲一个伟人学外语的故事，如十九岁的恩格斯使用二十多种语言的故事，毛泽东船头学习英文的故事或胡志明伦敦求学的故事等，很容易激起学生的热情。六、问题型设计一两个简单而又有启发性的小问题往往会来得更直接。如讲授第一册（上）Unit6汽车工厂时，只需一个问题便可以切入主题：Howdoyougotoschooleveryday?不管学生如何回答，都会自然地联想到：Withthedevelopmentofagricultureandindustry,c

5、arswillenterordinarypeople'shouses・Andanewcarfactoryisbadlyneeded・七、偶发事件型利用课堂上的偶发事件导入往往会收到意想不到的效果。这要求教者善于捕捉并果断处理。我们在讲授第一册Unit3美语一课时，适逢一位加拿大友人正在访问我校，于是我们便拟了几个话题，讨论下课后如何与这位外宾交谈。既丰富了学生有关英语世界习俗的知识，又介绍了英语、美语及加拿大英语的异同。同时，我们还不失时机地利用一些外国节日，使学生感受一下英语国家的情趣。八、环境利用

6、型为浓厚外语气氛，对教室进行一些简单的布置是必要的。这种布置要充分考虑其实用价值。如我们的教室有世界各国国旗挂图、奥运图片等，这在讲授第一册Unit10时都派上了用场。九、电教媒体型通过电教媒体的直观效应设计出相应的交际场，或录像、或录音、或摄影，可使学生在开始的第一分钟便进入你所设计的境界。这是最为理想又十分便捷的设计。如我们在讲授第一册Unit11美国乡村音乐时，CountryRoad那优美的旋律伴着精彩的移动画面，一下子打动了所有在场者的心。十、直接型有时不要开场白也不失为一种风开宗明义,教者登

7、台第一句便是“Inthisperiodwe'11...”尤其在复习课、练习课上，这种导入更为常见。