食物链和食物网教学设计--孙春艳

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1、食物链和食物网---教学设计潍坊市寒亭区高里街道南孙初级中学孙春艳一、教材分析：本节内容“食物链和食物网”与生态系统的组成成分和相互联系密切相关。生物之间这种复杂的食物关系，对维持生态系统的平衡起着重要作用。二、设计思路：1、指导学生预习初步理解食物链和食物网的概念。2、指导学生联想结合录像资料，举一反三的口头诱导，激发学生围绕食物链和食物网展开丰富的联想，从而在闹海里建立起“食物链”、“消费级”、“营养级”和“食物网”的立体框架。3、指导学生识图本节知识的考查多以图解的形式出现，教学中培养学生的逻辑思维和形象思维结

2、合。指导学生分析消费者级别和营养级别，为后面的内容“能量流动”和“物质循环”的学习打下坚实的基础。三、教学目标：1、描述生态系统中的营养结构-------食物链和食物网。2、解释某些有害物质会通过食物链不断积累。3、明确食物链的正确写法。4、培养学生观察能力、表达能力、思维能力和进一步提出问题的能力。5、认识到生态系统和自身生活环境的关系。四、教学重点、难点：1、生态系统中由食物关系构成的食物链和食物网。2、理解由食物关系构成的食物链和食物网、分析图文资料、解释生物富集现象。五、教学方法：活动观察法启发诱导法讲授法六

3、、课前准备：课件、写有6种生物的胸牌、足够长的绳子七、学习过程温故知新师：上一节我们初步探究了生态系统的组成，提问：什么叫生态系统？学生回答：在一定区域内生物与环境形成的统一整体叫生态系统。师：上一节我们学习的是生物和环境的关系，这一节我们就一起来探究一下生物和生物的关系。新课导入图片展示“螳螂捕蝉、黄雀在后”图片，引出课题食物网和食物链讲授新课（一）、食物链1、课件展示“某生态系统中的一条食物链”，指导学生观察并完成导学案。（1）生态系统中的各种生物之间有什么关系？（2）请同学们写出它们在生态系统中的成分和营养级。

4、请几位同学在黑板上写出来，学生点评。2、教师点拨（课件展示，学生齐读）（1）食物链的正确写法以生产者为起点，箭头指向捕食者、直到最高级别消费者，食物链中不出现无机环境因素和分解者。（2）注意事项：1、生产者永远是第一营养级，是自养型生物，是生态系统的重要成分。2、每一条食物链均以生产者为起点，终点是不被其他动物所食的动物（最高营养级），中间的任何停顿性终结，都不能算完整的食物链。3、消费者的级别与营养级的级别具有不一般性。4、两种消费者之间可以为捕食关系，也可以为竞争关系，还可同时为捕食和竞争关系。3、跟踪练习，举一

5、反三判断下列几条食物链是对是错：（1）老鼠蛇老鹰玉米（2）青蛙蝗虫水稻（3）小草鹿老虎（4）阳光草鼠狐真菌学生点评，改错纠正（二）食物网我们刚才连接的食物链关系都很简单，在真正的生态系统中，生物种类繁多，关系复杂。在某个生态系统中有草、鼠、蛇、兔、狐、鹰这几种生物，它们在生态系统中各是什么成分？它们之间的食物关系又是怎样？它们能构成几条食物链呢？我们先做个游戏轻松一下吧！讲述游戏规则组织学生活动，将草原生态系统中的各种生物的食物关系联系起来。各位同学注意开始寻找你的食物，其他同学观察，同学们拉的绳子形成了什么？引出食

6、物网的概念：在生态系统中各种食物链彼此交织在一起，就形成了复杂的食物网（课件展示）。课件展示：草原生态系统的食物网，根据刚做的游戏，讨论回答：1、写出这个食物网中包含的食物链2、选择一条食物链，依次说出其中的生产者、初级消费者和次级消费者，某种生物在食物网中的消费级别是固定不变的吗？举例说明。3、若肉食性动物全部死亡，是否会影响草食性动物？是否会影响绿色植物？学生写完后小组内交流，比一比那个小组写的最全。教师点拨思考：这个食物网生态系统成分有何不同？要想构成生态系统还要加上那些成分？(三）生物富集学生自学课本45页，

7、讨论：1、什么是生物富集现象？2、为什么消费者级别越高，体内的有毒物质浓度越大？3、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？知识拓展：某生态系统中，各种生物体内残留的有机汞情况如下表所示，那么该生态系统中最可能的食物链构成是（）生物体ABCDE有机汞浓度0.0570.51680.39A、DBCEAB、DBCAEC、ACBDD、AECBDE当堂检测：1、在甲乙丙这一条食物链中，甲乙丙分别是（）A、生产者、消费者、分解者B、生产者、分解者、消费者C、生产者、消费者、消费者D、消费者、消费者、生产者2、肉食

8、动物不可能是一条食物链中的第几营养级（）A、第五B、第二C、第三D、第四3、对水稻鼠蛇鹰这条食物链错描述（）A、水稻是生产者B、鼠是初级消费者C、蛇是次级消费者D、鹰属于第三营养级4、对草昆虫食鸽鹰这条食物链的叙述，正确的是（）A、有四个营养级，两个次级消费者B、有三个营养级，一个生产者C、食鸽是第三营养级，次级消费者D、有三个营养级，三个消费