食物链和食物网 教学设计

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1、《食物链和食物网》教学设计教学目标：1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物的之间的复杂的食物能量交换关系。3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。教学准备：教师准备多媒体课件，学生准备

2、动植物卡片教学活动过程：一、谈话导入：1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。3。今天我们来认识一下，自然界中的生物之间有什么样的关系，为什么说它们是相互依赖、互相影响的。（课件出示并板书课题）二、探究过程：活动一：谁被谁吃?1）讨论它们之间的关系1，出示课件并讲述：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟等。2、请大家想一想：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？他们是怎样生存的？这里的小动物们吃什么？它们之间有

3、关系吗？有什么关系？3，讨论：我们能按照“谁被谁吃”的顺序说一说它们之间的食物关系吗？4，学生自由说，教师出示课件，随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（★蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；★落叶——蚯蚓——小鸟；★蔷薇—毛毛虫——小鸟；★花——蜜蜂——麻雀★树叶——蚜虫——瓢虫——麻雀）5，请学生观察，箭头朝向谁？（获取营养的动物）2）分析这食物关系，认识食物链1，师：想象一下，从图上看，这些动植物之间的食物关系像什么？取个什么名字最形象？2，讲解：这些动植物由于食物关系紧密地联系在一起，就像自行车的链条一样，人们把动植物之间的食物联系形象地

4、叫做“食物链”。3，师：观察这些食物链，你发现了什么？（暗示：起点、结束）4，师：在这些食物链中蔷薇和小草能自己制造“食物”其他动物是直接或间接利用它们制造的营养物质。我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃别人制造食物的叫做消费者。一般大多数食物链都从绿色植物开始到凶猛的肉食动物为止。这是食物链的特点。但是，有的食物链不是从植物开始的。比如：蚯蚓喜欢吃土壤中动植物体腐烂后变成的腐殖质，这条食物链也可以从腐殖质开始。腐殖质-----蚯蚓-----小鸟5，师：同学们知道这些动植物之间的关系了吗？什么是食物链、生产者、消费者？活动二：水田里的食物网1

5、，课件播放图像：在一片金色的稻田里共同生活着这些动物，同学们，你认识它们吗？2，师：水田里除了这些动物之外还有很多植物，想一想，这些动植物中，谁是生产者？谁是消费者？3，师：现在请同学们拿出记录单，用不同的颜色画出相关的食物链，比比谁画的食物链最多。4，交流：指名汇报，学生相互补充。5，请学生用自己的动植物卡片摆食物链，汇报能摆出几条食物链。6，观察这些食物链，你发现了什么？7，师：自然界中生活着各种各样的动植物，它们之间存在着各种各样的食物联系，由于一种动物或植物可能与多种动植物具有食物联系，因此，很多食物链彼此交错，成为网状，我们把自然界中

6、多种动植物之间的食物联系形象地称为“食物网”。8，师：通过学习食物链和食物网，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，它们相互之间的联系到底有多紧密呢？其中一种生物对链上的其它生物的影响有多大呢？我们通过真实的例子来分析一下。三、拓展与思考：1，讨论：（1）五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么？谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？（2）在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美

7、国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。2，师：请同学们想一想，这样将会出现怎样的后果？为什么？如果你是狼或者麻雀，你想对人类说什么？3，师小结：同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。四、本课总结：通过本节课的学习，你最大的收获是什么？五、作业：请你观察身边的环境，画出一个包括植物、动物、人在内的食物网。板书设计：食物链和食物网花丛中有：蔷薇小草树叶蚜虫瓢虫蚯蚓小鸟蜜蜂麻雀毛毛虫蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；生产者蔷

8、薇—毛毛虫——小鸟；花——蜜蜂——麻雀树叶——蚜虫——瓢虫——麻雀腐殖质-----蚯蚓-----小鸟