正衣冠、找问题，力促课题研究深入进行

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1、正衣冠、找问题，力促课题研究深入进行洪山嘴中学教科室王克林本学期，我校正式把正在研究的“和雅”课堂教学模式作为老河口市“535”高效课堂研究的一个子课题进行申报和研究，这一决定公布后在全体教师中产生了不小的反响，不少教师对学校的课题研究活动究竟要怎么搞产生了疑虑，这在一定程度上冲击学校教育科研工作的正常进行，为了打消大家的这些疑虑，使我校的教科研工作重回正确轨道，我想就这些问题谈一下自己的粗浅认识以供大家参考和斧正。一、课题研究中遇到的问题及原因分析1、认识不到位，还存在“等一等、看一看”的观望思想根据本学期教科研计划，我校在第二周进行了一次“535—一和雅”课堂教学模式

2、课题研究动员会，决定把“和雅”课堂教学模式作为老河口市“535”高效课堂研究的一个子课题进行申报和研究，同时安排了本学期课题研究的第一个活动“535——和雅”课堂教学模式50问问题征集活动，在全校范围内一次教科研动员活动，引起了不少老师的关注，也收到了一些问题，应该说在一定程度上达到了教科动员的目的。但是由于广大教师对“和雅”课堂教学模式和“535”高效课堂缺乏足够的认识，其至有老师错误地把两者割裂开来，认为“和雅”课堂教学模式搞不下去了，从而对学校推动课堂教学改革的决心产生了怀疑，所以他们在等待、在观望，在看学校的一步动作。这些因素导致主动参与“535——和雅”课堂教学

3、模式50问问题征集活动的教师不多，收集上来的问题真正有价值、值得研究的更少！2、担心自身能力不够，无法胜任课题研究的“重任”曾有几个老师带着很不自信的语气问我:“我能参与学校课题研究吗？”我反问道:“为什么不能呢？”他们一般的回答是“不知道怎么研究”、“害怕能力不行”这一问题的暴露告诉我们，进一步学习“535”高效课堂和“和雅”课堂教学模式的有关知识,进一步领悟加强课题研究推进课程改革的紧迫性和必要性；同时也告诉我们必需要进一步向广大教师传达学校推进“535——和雅”课堂教学模式课题研究的决心和信心。为此学校教科室二、“和雅”课堂教学模式与“535”高效课堂之间的关系在问

4、题征集的过程中，听到老师们提出过这样一种疑惑：“和雅”课堂教学模式和“535”高效课堂究竟是怎么回事儿，我们到底要研究哪个课题？下面我想从概念的界定、教学环节和研究方向的解读等几个方面谈一下自己的见解以供大家参考和斧正。1、从概念的界定上来看，“和雅”课堂教学模式与“535”高效课堂都力求在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，最大限度地实现“三维目标”。都遵从以学牛为本的教育理念，遵循“先学后教、以学定教”和“学生主体与教师主导相结合”教学原则，以改变学生学习方式为突破口，着力实现“三大转变”，即转

5、变教师教的方式:由过去的灌输向积极地引导和点拨转变，教师成为学生学习的组织者、参与者、引领者、促进者。转变学生学的方式：变“听懂了”为“学会了”，让学生自主发现问题、自主研究问题、自己获得结论，掌握学习方法、获得学习动力；转变学生学习态度：变“要我学”为“我要学”，变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能；促进教学均衡、高质发展。两者在这个地方的区别在于，“和雅”课堂教学模式更加关注培养学生对知识的情感、学生在获取知识过程中的快乐和继续深入探究知识的欲望！2、从教学环节和研究方向来看，“535”高效课堂以“五个突出”（即突出学生、突出学习、突出合作、

6、突岀探究、突出情感态度价值观）为指导。将课堂分为三大板块，五个环节，即：“自主探究一一合作互动一一反馈测评”，“导学一一自学一一互学一一展示一一测评”这三大板块、五个环节。“和雅”课堂教学模式以一个“和”字为灵魂，以一个“雅”字贯穿始终，以构建有效课堂为目标，同样将课堂分为“三大板块、五个环节”，尝试推行“和雅”五步课堂教学新模式，W：和雅激情一一文雅自修一一优雅展示一一雅正反思一一堂清雅评。这两种课堂教学模式都要求教师必须以生为本，将课堂真正还给学生，作业要力求当堂完成，让学生在自主、合作、探究中感受学习的快乐，品尝进步的甘甜。在课堂上要努力体现“尊重、多元、对话、倾听

7、、宽容”等基本要求。而“和雅”课堂教学模式在看重学生学到了什么，怎样学到的基础上，更看重学生对学习的兴趣与情感的培养。以上简要分析，我想告诉大家的就是，我们的“和雅”课堂教学模式和正在全老河口市展开的“535”高效课堂模式的研究是不孑盾的，二者是相通的，我们的“和雅”课堂教学模式作为“535”高效课堂模式的一个子课题，是“535”高效课堂模式在具体研究活动中区别于其它子课题的一个侧重点。也就是说，我们从事“和雅”课堂教学模式研究就是在和其他兄弟学校一齐再进行“535”高效课堂模式的研究。三、下一阶段研究工作的安排和要求根据市教