微课在高中化学课堂中应用与思考

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1、微课在高中化学课堂中应用与思考微课在高中化学课堂中应用与思考微课在高中化学课堂中应用与思考现今高新技术迅速崛起，微博、微信、微店等微技术逐渐地走入了人们的日常生活，而教育界也随之走进了“微时代”，“微课”这一新兴的教学方法便是其主要表现.微课教学是通过多媒体技术进行的微型课程，将学科的基本内容知识及一些重点、难点、课例以视频的形式表现出来，并形成资源丰富的资源库.微课其实是原有的课堂实录的反思与修正，只是以短小的5-8分钟的视频或音频来进行教学资源展现，可以简单明确的以单一严格的主体排布呈现高中化学的重点内容.微课被用于课堂教学时，

2、无论是在线教学、面对面教学，还是课堂师生相对视频教学，这种教学模式都可以作为教学活动中的重要点缀，可以有效地提高课堂主题学习的效率.除此之外，微课的内容也十分丰富，从微教案到微反思，对应合适的微视频、微主题，重点全面的表现课堂教学的学习内容.基于此，本文从微课在高中化学课堂中应用的优势出发，论述了微课的实际应用效果，并对此结果做了相应评价和反思.　　一、微课应用于高中化学课堂的优势　　和微博、微信等一样，微课在互联网迅速发展的大背景下已逐渐成为一种新型的在线教学方式，被广泛地应用于教学环境中.微课全称“微型视频课例”，它是以教学视频

3、为主要呈现方式，围绕学科知识点（重点、难点、考点）、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体.微课的核心是“微视频”，同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，其中“微视频”时长一般为5～8分钟，最长不超过10分钟.　　高中化学教学经常会涉及到实验课程，所以，实验教学是高中化学教学的重点环节，为高中生提供了在实验操作过程中实践了解化学反应和各种化合物性质的机会，加深学生对高中化学课程的了解与学习深度，但仅仅通过实验课了解高中化学的化学物质和相关反应，会使学生的知识学习受到限制

4、，尤其是某些实验所要求的化合物纯度、实验器材质量等方面的要求较高，需要较长的课时进行实验操作，在经济、时间与学习效率相冲突时，学校通常会选择减少实验课时间，甚至是取消实验课，从而使学生对高中化学的了解不够深切.所以，在高中化学教学活动中，化学实验教学经常会因为实验时间少、实验物质稀缺、实验器材匮乏、安全隐患等因素，限制了学生的化学课程学习.然而，微课在高中化学课程中的应用，便可以通过实验视频充分利用有限的实验资源，甚至可以让学生看到专业的化学家使用高级器材进行的一些特殊实验，从而减少不必要的时间浪费，让学生们直接观察到化学实验的现象

5、、过程与结果，切实提高教学效率.　　二、微课在高中化学课堂中的实际应用与实践　　高中化学不仅是一门理论型学科，也是一门应用型学科，需要学生的缜密逻辑思维与和高超的实践能力相结合.因此，教师适当的将微课应用于高中化学课堂，不但可以缩减高中化学的实验课学习时间，也可以提高学生化学学习的综合能力，接下来我们将从讲授类、演示类和实验类三类课程来分析微课讲授对高中化学学习的影响.　　1.应用讲授类课程培养学生的思考能力　　高中化学是研究物质世界的组成成分以及化合物的动力学和热力学变化规律学科，要想学好相关知识，正确理解化合物的物理性质以及化学

6、性质，理解物质的变化过程，需要学生具有良好的逻辑思维能力.为此，教师在教学过程中必须以培养学生思维能力为目的，利用讲授类微课，如讲授盐类水解时，依据基本概念、水解原理、影响因素等概念顺序，使学生循序渐进的理解盐类水解的重点内容和详细的水解过程，从而培养学生卓越的思考能力，令学生形成一个从基本浅层记忆到深层理解的过渡逻辑思维.通常情况下，讲授类微课可以由教师借鉴优秀教师的教学经验、教学视频等教学材料，并结合高中化学书本知识内容进行制作，从而将知识系统的教授给学生.　　2.应用演示类课程培养学生的应用能力　　学以致用是学生学习高中化学的

7、最根本的目的，所以，需要教师与学生共同努力，通过演示类微课进行化学知识的课堂学习与实践学习结合，培养学生的实际化学知识应用能力.例如，在学习《非金属及其化合物》一课时，笔者会根据我们日常生活中普遍存在硅及二氧化硅、硅酸盐等硅单质和化合物这一特点，运用演示类微课将化学知识融合于课堂演示实验，使学生了解一些刻蚀玻璃、硅酸盐制取方法等生活小知识，加深对化学知识在日常生活中应用的了解，使抽象的化学知识与生活实际相融合，让学生能够更形象地理解化学反应的发生变化原理，提高学生高中化学知识的实际应用能力.　　3.应用实验类课程培养学生的观察能力　

8、　知识与生活息息相关，源于生活，用于生活，因此，要学好高中化学，学生在学习过程中必须培养较为细致的观察能力，作为化学知识在生活实践中发现、理解与应用的基础，如常见金属的焰色反应，学生必须具有足够的颜色分辨能力，在实验类微课视频教学中，