中职学生现状成因及应对措施浅议

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1、中职学生现状成因及应对措施浅议-中专中职论文中职学生现状成因及应对措施浅议郭学勤（山西省农业机械化学校，山西平遥031100）[关键词]引导思想；素质教育；周边环境[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2016）02-0034-02很多专家都知道中职学生不好教，但究竟有多难教恐怕只有我们这些在教学一线工作的人员才最有切身的体会。一、中职学生的现状成因以我所教的我校汽修班学生为例：因汽修班是全校入学分数最低的，故全班中考成绩均在180分以下，甚至有几个未参加中考的。基于这种情况，每次上课

2、仅仅有少数人能听讲做笔记，而能真正跟上并听懂的人更是屈指可数。所以，中职学生中普遍存在的问题就是不想学、不会学、学不会。学习，本身就是件苦差事。若没有正确的思想引导，不论是谁都很难坚持。正确的引导思想来自哪里？不外乎社会、家庭和学校。（一）社会环境因素人的生活生存都离不开社会，社会环境因素对学生的影响是无法避免的，这种影响有正面的也有负面的。我们不就常用一个不等式52来说明这个负面影响究竟有多大吗？即在学校5天的教育，不如社会上周六、日两天的影响。新“读书无用”论占据着思想领域的制高点。这种论调与目前社会上广泛存在就

3、业难与劳动力准入门槛低的矛盾就不无关系。一方面是就业难，不少大学生、中专生毕业即失业，很难找到合适的工作；另一方面是劳动力准入门槛很低，几乎没有文化程度和相关专业技能的要求，甚至有些人连义务教育阶段都没上完，可只要有机会，照样能找到不错的工作。比如前几年某私企在社会上大量招收初中毕业生且短期内工资还较高，这种不正常的社会现状使不少还处于懵懂的中职学生感到：学与不学一个样，学多学少一个样。（二）家庭教育因素家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的第一所学校。家庭成员对知识的认可程度对孩子起着潜移默化的影响。目前的中职学

4、生大部分来自农村，他们的父母大都文化水平不高，很难对孩子有有效的教育方式。这些父母想爱却不会爱，大多是盲目的严厉或放任自流，不是一味苛求学习成绩就是“信奉树大自然直”，在长期教育上没有方法，只会盲目比较，看见别人家的孩子短时间挣钱较多就想自己家的孩子也能这样，完全不考虑工作是否会对孩子将来发展造成什么不良后果。比如上文提到的那个企业在那部分孩子工作两年后便全部被辞退了。再加上现在每家每户的孩子都仅有一两个，爷爷、奶奶或外公、外婆难免溺爱，从而使这些十五六岁的孩子逐渐形成了一些不良的心理及习惯，如，唯我独尊、安逸享受、

5、不思进取、盲目攀比等，稍有挫折就深感自卑或得过且过，不思未来。（三）学校教育因素受应试教育和升学率的影响，大部分初中老师只关注能考上高中的学生，对成绩中等以下的学生几乎无暇顾及。曾有学生告诉我他在初中睡了三年觉，老师的要求就是不捣乱，学不学无所谓。试想：一个不受老师重视的学生怎可能对学习有很大的兴趣？学生对老师这种选择性忽视的直接反抗就是不听老师讲课。这样，基本知识点根本就谈不上掌握，后来再想学也补不起来了。所以中职学生不想学、不会学、学不会，与现行的初中阶段教育制度直接关联。再者中职学校生源紧缺，招生极其困难，为了

6、自身生存，不得不一再降低招生门槛，导致生源状况极差，学生对教学内容难以接受，有不少学生是想学但基础太差，再加上教师教学方法陈旧，缺乏创新，所以很难激发学生的学习兴趣。面对这种状况，我们中职老师也感到难教、难管，甚至有的老师一说上课就头疼，就怕这节课不能顺利开展教学活动。因而造成了老师怕上课，学生不想学的恶性循环。二、应对措施（一）加强老师素质教育中职教师中最普遍的问题是水平与文凭的问题。对老教师而言，他们的文凭一般较低，知识体系相对陈旧，对新技术、新知识掌握得不够系统和全面，但有丰富的教学实践经验，能控制课堂纪律，善

7、处理学生矛盾；对新教师而言，他们刚出校门血气方刚，虽有较高的文凭和较新的专业知识，却不能掌控教学环节，不善于处理与学生的矛盾，甚至形成敌对关系，使教学难以进行。这种矛盾就需要有效的培训机制以提高教师的知识水平或教学水平。教师也需要终身学习，且不应走过场，不搞形式主义、脚踏实地地学习。目前的这种省培、国培虽然有效但覆盖面还较小，还不能完全解决中职教学中存在的矛盾。教师是学生学习的指导者，只有教师与学生互相爱护，才能使教学计划顺利进行。这就要求教师更新观念，主动应对，而不能仅停留在曾经教“好学生”的回忆上。毕竟中职学生年

8、龄尚小，还有可塑性，若能在中职阶段给予他们正确的引导，还是能纠正他们的不良习惯的。这就要求我们中职老师不抛弃、不放弃，从各方面关心、爱护、引导、指点学生。既教好书，又育好人。从教给他们学习方法和学习技巧，到教给他们如何正确地生活工作，改正陋习，养成好习惯，让他们学到知识、学到技术、学会做人、学会做事，从而为日后能立足社会打下基础。（二）教学和教