自我伤害行为筛选量表介绍及使用

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4、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊自我傷害行為篩選量表介紹及使用「自我傷害行為篩選量表手冊」摘錄於教育部所發行「校園自我傷害手冊」，篩選是二級預防很重要的工作，二級預防強調「早期發現，早期治療」，避免出現嚴重的後果，教育部訓委會指示各級學校需落實篩選制度，導師與教師為接觸學生的第一線人員，此量表每一部分均可由學生的外在表現來進行觀察，『不必約談學生』就可以進行。因此，每位教師學習如何辨識這些行為，對於「自我傷害行為」的發現級預防是很重要的。廣義的「自我傷害行為」，包括下列五種：（一）有情緒困擾，如憂鬱。（二）有生理疾病、容易生病或請假次數過多。（三）採攻擊行為。（四）容

5、易發生意外事件或違紀、曠課次數較多。（五）曾企圖自殘、自殺。吳英璋與許文耀（1993）根據上述五列的自我傷害行為，編制了一份「自我傷害行為篩選表」，他們的研究結果指出：自我傷害行為較多的學生比自我傷害行為少的學生，面臨較多的壓力事件，具有較多的死亡扭曲概念與因應方式，及較不滿意社會支持機構所提供的服務。在「自我傷害行為篩選表」中共分為五個分量尺，分別為「憂鬱、孤獨」、「攻擊、違紀」、「行為改變與意外事件」、「自殘、自殺」及「退縮與自我批評」五部分。每一部份均是由學生的外在表現來進行觀察，『不必約談學生』就可以進行。因此，老師們學習如何辨識這些行為，對於「自我傷害行

6、為」的發現及預防是很重要的。「自我傷害行為篩選量表」的使用目的，是讓老師們能有效地迅速覺察哪些孩子有不利己的行為，因為此種不利己的行為如果繼續發生，則容易發生傷害自己生命的行為。因此，此份篩選量表並不是用來判斷學生是否會自殺，而是透過此量表的篩選工作，能及早對那些有不利己行為的學生進行預防處置，使得校園自我傷害防制工作展現積極的一面。「自我傷害行為篩選量表」之評估，可從下列管道觀察學生情緒、行為、認知上的變化：（一）導師時間與學生面談。（二）學生週記或作業。（三）上課或班會討論。（四）班上同學的反應、看法。（五）與該生家長談話。這些管道可以協助老師評估學生的情緒狀

7、態、憂鬱想法、行為，其藉由直接觀察或他人報告評估學生這些行為是否發生。由於此篩選量表又分為五個量尺，分別為「憂鬱、孤獨」、「攻擊、違紀」、「行為改變」、「自殘、自殺」與「退縮與自我批評」，若學生狀況符合該題的題意，則獲得一分，如果老師評估發現某位學生只要在某一量尺的得分高出該量尺平均值一個標準差時，則需注意學生狀態。以下是高中學生樣本在五個量尺的得分平均值與標準差：「自我傷害行為篩選量表」高中樣本平均值與標準差 憂鬱   孤獨攻擊   違紀行為 改變自殘   自殺 退縮與自我批評高 中樣 本平均值2.040.901.230.152.10標準差2.661.561.2

8、90.57