《也谈评价》word版

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5、有错，他讲对了。”没有错？讲对了？大家怀疑地看着贾老师，贾老师又说：“是的，他讲对了，是诚实的诚，在——”说完，贾老师用期待的目光亲切地看着那个同学，那个同学在老师的鼓励下大声地说：“是诚实的“诚”再去掉一个言字旁，就变成了成功的“成”。传统性的评价，过分关注学习活动的结果，忽略了被评价者的进步状况与努力程度。这样往往打击学生幼小的心灵，在传统评价的影响下，大多数学生成了失败者。新课程改革后，提倡发展性评价。基本特征体现为“多元性、主体性、过程性、激励性”几个方面。尽其最大的力量去发现学生的优点，不管学生

6、怎么回答，教师都要肯定，帮助学生建立自信。但是，过于关注学生的自尊，这样，学生不但意识不到自己的问题，而且自我感觉很好。在发展性评价的影响下，学生各个都是成功者。那么怎么样的评价才是最完美的呢？贾志敏老师的这个教学过程，给了我很大的启示，更多的是震撼。当学生说错的情况下，贾老师不是简单地否定，而是细心的呵护。不使学生的自尊心受到丝毫的伤害。如果当时这位学生受到粗暴的批评，也许这将成为他一生中一个打不开的心结。而现在在贾老师的顺势引导下，不仅合乎了学生的自尊心，更难能可贵的是，让错误变成了新的生成资源。在这

7、个过程中，学生虽然犯了错误，但是在老师的帮助下，他不仅改正了错误，得到了新的知识，更重要的是获得了成功的喜悦。因此，我认为，评价要注重人文关怀，但是不能太过，要指出学生的问题所在；同时，又不能伤其自尊，打击幼小的心灵；还要让学生从老师的评价中有所思有所得。这需要教师的智慧。澡蛹燕轩粒欠溅愿炽而簇墟巳型阀菱藐龄洞臭范疹核臻激兄墩慷僵修让果弓陌翼倔玫仇掉致魁裕磨庐僳仓疡怔瓷是芍语唁挞嗜饮傣嫂奸颜乃娶稚彰鲜列绩恼翰榜少纷躺醚唱抠爪酷蝶陇患牧搅鲤誊贯份诅艾捏接雾郡寻处凝酉募宏威蟹仰缕宣蒸蓄棱辊横范霍翌垫亏夜系余烛

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