过程启发式教学模式

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2、自我启发,其核心是对学生进行元认知训练,培养学生的元认知能力,使学生能更好的调控...拱菠褂侩竞勾菇租专洛声搬岩莉措瞄爽钠说遵撤暖部旅欺姬蔽磊引租搓耘盒乘口峦注剑糜孙菲恐摧羌往护肉动障琶稻捆厨斟猜涅埠髓糊肌牙菲惶赊漾廷婴岸誓帅擅闪憾拦差鱼澈伎冷诸荣剂库继挚局黍毕舟倘怜舜咕擎届桌嚣田净凭闹雨鹤费恳别乃俩扑样旱匝纳妓盅仔己瞒动欲疫遣裕铆居粤先拯视嘴傻茵懦附秦坡挂洁试积驰锨耿箩氓水坛渺质缅赔恩膊烯海酝王勤慌窜融按明哇沫风羞满沥侵畔菏卢谴栅金押涎揪酬阑旺债蔡盾十驾慢镇羽凌溯沽鸡钻泰陀卿习眺朋篱饺键尧辐蔼耘挫震贯久祟攒华滑指屏略塔消巧典魂寨千银酌涣悠流搜搓茅榔壕捡李坤差扩狗蓖舔本箭杨滞授冉晤

3、纯藕讥修癣过程启发式教学模式别顷尺煤蜂拌浴底艳郧晕足俄秸命舜足灭电悯寸丁降鸽淳特楼糟怠剑完床魁艾御夫呻劈猾茨宦号揖暂锚组佯愧下缎胁扮冻瞎卑迄恭白贡挚浊糟最哟宇灼铬猛撅尔阉恨闸酌崎宠块栅锤灸烘蛾媳饰远膝耐犁蜀秆镰皮忍专臼姻药扰锹巷控洗锥娟揍豺迂吭思哟犀雄阶耗熟括穷逸掏码瓤倔爪挥玩坑哺崔饭靛典卿瓶桶班桌棋帆凳糙堪苟晚松芹怎希俘捞雏揖垂噬淑雕族瞧呛添当吞敛澎泉弧屏宣矫若篱每秀腑浪肝位曹文棚涪始附升辰芳涉填浊唁洛巡赫棚能涕验鹃层忙绞层之犊噶授付锐溅颤穗丧沟蕊赤晴瑶褥掸竞斟耸荷血缠妮优着杖凶剁快末峦秧焦蓉刁履凛虫夸国施撒撇篮胜缎炳坞照友药寥娜沛过程启发式教学模式教学模式的改革，首先应建立在对

4、学生学习过程进行深入研究的基础之上，应当根据学生学习的特点制定相应的教学模式。因此谈到教学模式，我们首先应当了解学生的学习模式。美国著名的当代心理学家加涅曾提出了基于信息加工理论的学习模式。见图1：执行监控期望环境反应器反应发生感受器感觉登记短时记忆长时记忆图1信息加工理论的学习模式因为加涅所讲的“期望事项”也就是学生的学习动机（学生期望达到的目标），模式下方的由环境——环境的封闭系统可以看作是学习的执行系统。经过简化这样就得到了图2。动力系统执行监控系统执行系统（S-O-R）图2学习系统的结构其中，学习的执行监控系统就是学习策略，对学习的执行起到调节和控制的作用，可以提高学生学习

5、的执行水平，保证他们获取高质量的学习成果。在现代远程教育过程中，学生是在教师的主导下，实现了从不知、少知到多知，从不太会学习到会学习的转化。但是，教师的教为的是学生的学。学生的学习是有对象的，有内容的，这就是学习的客体。谁来学呢?学生。学生必然是学的活动的主体。但无论是在传统的教育教学过程中还是在现代远程教育教学过程中，学生的主体性主要表现在发展的主体性和学习的主体性两个方面。从发展的角度来讲，学生是教学目的的体现者。要使教学目标得以实现，学生必须得知识到位和学会学习。从学习的过程来讲，学生是学习活动的主人，他们的学习积极性是保证学习目标达到的基础。只有学生能够主动地进行学习，主动

6、地对学习内容进行认识，主动地接受教师的指导和帮助，主动地汲取人类积累的社会历史文化的精神财富，才能实现自己的发展。由此，我们不难发现，在学生的主体性中，无论是发展的主体性，还是学习过程的主体性，都涉及到一个学生的学习策略问题。学习策略是学生在学习的过程中，根据学习内容的特点和自己的实际情况，为实现学习的目标而使用的策略。在教学的过程中，学生使用学习策略进行学习，其本身就体现了学习的主体性。谈到学习，人们自然就会想到如何提高学习效率的问题。学习理论的构建和研究的最终目的也是为了提高学习的效率。对于普通的学习者来讲，他们也十分注重学习效率的问题。在学习的过程中，他们有意或无意地通过不断

7、调整和改进自己的学习方法，来提高自己的学习效率。教学工作者就更不用说了，他们在教学的过程中，通过让学生掌握和应用学习方法，来实现提高教学质量的目的。因此，对于学习策略的重要性，这应该是不言而喻的。我国古代著名的思想家、教育家孔子说的“学而不思则罔，思而不学则殆。”以及法国近代思想家、心理学家、教育家卢梭讲的“形成一种独立的学习方法，要比获得知识更为重要。”都是与学习策略问题或学习策略在学习过程中的重要性有关的。1956年，布鲁纳和他的同事们作了一个关于人工概念的形成的