略谈《品德与社会》课程在农村小学实施中的困惑与对策

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1、略谈《品德与社会》课程在农村小学实施中的困惑与对策姓名吴飞单位（地址）浙江省衢州市柯城区汪村小学职务职务校长兼书记中学高级教师邮编324000办公室0570—3871053手机013578126388[论文摘要]：《品德与社会》课程作为一门综合课程，从实施至今的情况有喜有忧，为了不断的总结经验和教训，为了今后能顺利的实施该门课程，笔者在本文中谈谈目前在农村小学实施《品德与社会》课程中存在的困惑与对策。[关键词]：农村小学品德与社会实施困惑对策《品德与社会》课程作为一门综合课程，从实施至今的情况有喜有忧：在实施该门课程中，感受到教师们表现出前所未有的参与与热情，同时感受到教

2、师在实施该门课程也遇到了不少的问题和困惑。我在执教该门课程的六年中，也有不少的体会，在本文中笔者谈谈在农村小学实施该门课程中遇到的困惑和如何解决这些困惑的对策，供同仁参考。一、目前在实施综合课程《品德与社会》中存在的困惑：（一）教师对《品德与社会》课程的整合难以适应《品德与社会》是以儿童的社会生活为基础，将品德、行为规则、法制、爱国主义、集体主义、社会主义、国情、历史与文化、地理环境等教育有机融合。因此，品德与社会课程不再是原来的思想品德、社会、科学、生活等分科课程，也不是原来几门课程的简单拼盘，而是经过内在有机整合产生的全新意义上的综合课程。随着课程实施的不断深入，教师

3、的“综合”意识逐渐增强，但在进行教学时还难以摆脱分科课程的模式。有的教师只是简单地将课程中所涉及的各学科知识拼凑或叠加在一起，或者就品德教育而进行单纯的道德说教，或者是按照社会科的内容体系进行单纯的知识灌输，从而导致课堂教学变得机械和生硬；还有的教师过多地注重形式上的“花架子”5，在教学的组织形式上大做文章，虽然课堂看似与以前不同了，但教师对教学内容的传授和教学评价的实施则依然沿袭分科课程的方法，导致了《品德与社会》课程没有发挥应用的教学效果。教师对课程实质认识的偏差，必然导致因缺乏对知识的恰当整合，而无法在知识的融合中找到教育的最佳结合点，也就使综合课程的实施流于形式，

4、教师难以适应《品德与社会》的高度整合。（二）教师对综合课《品德与社会》课程的知识广度难以应对教师不具备多学科知识的能力。教师对综合课涉及的学科多、知识性强、教学范围广。这不但要求任课老师有较新的教学理念，还要求任课教师通晓天文、地理、历史、哲学、文学、党的方针政策、时事政治等常识，要求课任老师学识渊博，在课堂上能引经据典、旁征博引，但从目前的师资队伍的素质来讲，大多数是普师毕业，缺少应有的知识结构，没有系统地学过地理、历史、哲学、文学、社会科学等知识，知识面窄，对小学品德学科中综合知识缺少应有知识基础。《品德与社会》课程的教学时空环境、教学的组织形式、教师指导和学生学习方

5、式等方面的完整性和配合性，也要求教师具有多学科的知识和统整知识的能力。所以，教师的知识面窄、精力不足等困惑极大地困扰着目前《品德与社会》课程的老师。（三）农村学校实施《品德与社会》课程的难度较大目前《品德与社会》学科的教参相对于教材来说，内容扩充了很多，但我们在实际运用的时候，发现教参里的拓展资料又是那么微薄，有些，甚至根本就用不上。比如苏教版六年级上册的第7课《跟着唐僧去西游》、第八课《金字塔下留个影》、第九课《奥林匹克的故乡》、第十课《我做志愿者》这几课，文中有些知识点教参书上根本找不到，这还得需要老师自己去扩充查找贴近学生实际的教学资料，对农村学校来说，这不是一件容

6、易的事。六年级的《品德与社会》课，教材一会儿中国历史、一会儿又世界历史，同一个课文前半部分是中国地理，后半部分就是世界地理，课文中出现印度泰姬陵、埃及的金字塔、意大利的比萨斜塔、法国的埃菲尔铁塔、美国的自由女神像，以及世界上比较发达的各国的首都、国旗、国徽、官方语言、货币、地理位置、历史慨况、风俗习惯等等。要在课堂说清他们的来龙去脉前因后果，教师不知要化多少精力，不知道要翻阅多少资料？且说这些资料均不可能是随手可得的，特别对农村小学来更谈何容易？5综合课程需要学生在课前进行调查、访问、查阅资料、搜集信息等活动，以补充教学，达到生生资源共享。但在实际教学过程中，有许多困难。

7、在农村，学生没有电脑的家庭占多数，可以上网、可以打印的更少得可怜，网上查资料确实是一句空话；教材中出现的综合课没有规律，不成系统，目前学生手中的图书难能查到相关的资料，加上农村家长意识淡薄，认为为这样的副课花大精力，不值得，愿意配合。这为上好综合课产生了巨大障碍。假如学生有条件上网搜索、下载打印、去集市拍照、去田野摄像，花这样的精力，一次两次还可以，要每节课都这样去做，他们的精力、时间都不够，安全隐患太大，这对于农村学校来说，是很不现实的。二、解决实施《品德与社会》综合课程困惑的对策：（一）深入学习新课程理念，把握课程内容结构