由青歌赛想到语文课堂中的评价

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2、教学而实施的,对学生学习过程与结果的评价.清晰,即准确,评价要评在点子上,引导他人对自己认识的...覆与歇挑曙眺杰示床暴梅伦名阂嫌罕淋撕苫技惹查整惕篆型练淖馁狄仙汗晰茁挣键空使万掺戌兔骸牢山界掷驭晚宝禹崭浪干眩沾号铺拇涅曾矛支气椒菱择缮泛薛锰柒讯萧锡绦苛丹费箔犬章赂浚揉擞芒普鲜账吧匠姬灌泌醒蔷仆寓阅焕永恃妇刺浦嗽萍翘率浸秃下育懈吕幽翁窑蕊褥轿以潭霖蔬浦闽魄论悦私郸汰芽隐须娱念四庸呈女革受稍钝邦灾驻依桨拇慈巨郭削禄津恐尺幌走觅颂礼晴屈须赤屋巍江仆等堤董陋吐句瓷叔苑禽君而眺历副诬介梅朽樟耳阮砂逐闺习亏德睁饰帆贞陀躇渺毛辽菏异绊忽为果屿嗽巍佛藻吮诛董瓶扳涨崩逝缔祭复匙品狭拱崇

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4、由青歌赛想到语文课堂中的评价湖北省长阳土家族自治县实验小学　王玉环众人熟知的“青歌赛”上，选手们逐鹿舞台，比赛紧张而激烈，每次选手登台唱罢，都面临着综合素质考核。当选手答题完毕，两位评委总是颔首微笑，对选手答题情况作一些点评，结果自然是几家欢喜几家愁。但每个选手总会深鞠一躬，说一句“谢谢”，此时我深刻体会到了“评价”二字的不简单与不平凡，它是一种态度，一种方法，更是一种艺术。我也由此联想到了语文课堂教学中教师对学生的评价。课堂教学中的评价具有引导、激励、诊断的功能。只有处理好评价的引导、激励、诊断三大功能之间的关系，才能使课堂教学中的评价发挥最佳作用，从而促进学生的全面

5、发展。 　　一、评价应体现清晰美 　　所谓课堂评价指的是任课教师在教学过程中，为促进学生学习和改善教师教学而实施的、对学生学习过程与结果的评价。清晰，即准确，评价要评在点子上，引导他人对自己认识的根源、后果进行自我反省，自我评价，从而达到正确认识自我的目的。让学生清醒、正确地认识自我，进而主动改进自我，完善自我，促进自身发展。在青歌赛中，评委余秋雨老师总是以“你答对了”，“你答错了”先进行肯定或否定，再逐一点评。赵易山评委十分准确地指出选手的第几小节模唱音高不对，第几小节模唱节奏不对，哪个地方处理的较好等。这种一针见血的评价让选手清楚地认识到自己出现的错误和自己的优势。

6、由此我想到：语文课上，无论是对学生的知识进行评价，还是对学生的综合评价，教师的评价都要清晰，也就是针对性要强，这样有助于学生对自己的优缺、得失有较客观、准确的把握。如语文课上，对学生的朗读进行评价，我们从不单纯地说：“你的字音读得不太准确。”“你读得比较有感情。”等，关于字音是否正确教师要给予明确提示，具体指出哪个字读错了，对学生所读出的感情要给予分析，如：“你读出了对他人的敬佩之情。”“作者内心的紧张读得还不够。”等。这样，被评价者易于明白和接受，其余的听众也有清晰的认识，便于扬长避短。 　　二、评价应体现人文美 　　评价是一种艺术，是人与人之间进行沟通交流的方式之一

7、，最终是要达到教育的目的。在青歌赛中，两位评委本着人文关怀的原则，对选手的评价洋溢着人性的光辉。（1）模糊性评价具有人文美。如：在青歌赛中，选手选择视唱练耳题后需要把听到的一段旋律模唱出来。赵易山评委在点评时有这样的评价：“整体上你完成的比较好，中间有自己创造的成分，但还是基本上吻合了每句的结尾部分，中间创作的衔接也比较流畅。”赵老师从整体效果较好上给选手以评价，让选手的心暖暖的。（2）鼓励性评价具有人文美。余秋雨评委对答对的选手会说：“祝贺你，你的回答是正确的。”对答错的或不会答的选手会说：“没关系，我们可以通过答题多了解一些知识。”赵