由三节赛课所想到的

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1、由三节赛课所想到的……第一节：刘笑老师的《散步》美点欣赏：写法探究屋老师把一篇文章变成了四篇文章，第一篇，把原文中所有的细节部分去掉，变成一篇纯粹流水帐似的记叙文；第二篇，添加进景物描写；第三篇，添加细节描写；第四篇，原文。然后，把后三篇文章分别和第一篇文章相比较，欣赏其妙处。这个环节体现出了老师对教材的处理艺术，表现出老师教学设计上的独特创意。成就的大家如于漪、李吉林、于永正、靳家彦等谈起解读文本的心得，关键词就是两个字：钻研。如打井一般，深钻下去，反复吟咏，口诵心惟，含英咀华，最后必能得“水”——获得创意教学的灵感。

2、所谓教学创意，它是指充满新意并带有个性的教学构想，有新点子、新角度、新思路、新策划。阅读教学的创意体现出来的是教师的教学素养和教学智慧。因为语文教师承担着母语教育的文化使命，要在课堂教学中组织丰富的语言活动，通过对语言文字的品读、揣摩、涵咏和感悟为学生奉献传统文化的大餐。在这个意义上说，语文阅读教学的创意还应是衡量语文教师业务素养的重要指标，是提升阅读教学课堂效能的重要载体。教学创意的“新”体现在“角度”两字上，指教学角度的独特、与众不同，能尽可能地“巧”用教材，体现“个性”。我们常听到一些老师说：“教材我非常熟悉，都上

3、了多少遍了。”熟悉教材自然是好事，不过，这话的潜台词可能就是，上了多少遍，换汤不换药，“新瓶”装“旧酒”，不断重复，其课堂教学想必也是平庸而无新意的。教学创意的“简”，就是简洁、明了、实用、不繁琐。余老师认为，好的创意能够让人一眼看出他的简明思路，“可用”、“实用”。现在的课堂，观念新，手段新，热热闹闹，但往往是不合格的、学生思维活动很浅的课堂。值得注意的是，这里说的“简”，不是指思维的简单，而是指程序的简化，在简明的教学脉络中组织丰富的语言活动完成对文本的品味、涵咏，在“简”中求“丰”。教学创意的“活”，就是灵动，就是

4、变化，就是不局限，不呆板，就是有一点诗意的手法。这种“活”，更多的表现在教学的局部上、细节上问题的设计，是否手法生动呢？讲究“活”，即任何一个环节都可以活起来，任何环节都有活的因素，使你的课吸引学生，不使学生厌烦。教学创意的“实”即为实实在在地学语文，扎扎实实作积累、练能力，少一些花架子。现在有不少语文老师为追求所谓的“新意”，每拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑怎样上得精彩──做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以“小组合作”，哪里可以拓展、发散，哪里可以有“多元解读”，如此等等。试图以“旁门左道”来掩饰自己的肤浅和浮躁

5、，以花架子哗众取宠。殊不知，说法越多，花样越多，头绪越复杂，目的越不明确。我们的语文教学必须在简明中求高效，让学生能够活动充分、研读深入。语文教学创意应讲究新、简、活、实，短短的四个字，却是解决中学语文教学“少慢差费”症结的关键所在，既道出了语文教学中必须要发挥好学生的主体作用，又道出了语文教学的根本目的之一——积累。新、简、活、实的教学创意在我们的教学实践中也不应是分散，而是相互勾联的。好的创意应该个性鲜明、程序简明、手法生动、积累丰富，其目的都应该是学生的“丰”，让学生扎扎实实学语文，实实在在练能力。“豪华落尽见真淳

6、，铅华洗却见本真。”独特、简洁、灵动、实在，这是课堂存在的根基，是课堂美丽的极致，这是我们全体语文教师应有的追求。第二节课：龚斌老师的《散步》美点欣赏：学生为主体，教师为主导这句话喊了不知多少年，可是在我们的语文课堂上，老师用一个一个问题牵引着学生一步一步行走的现象依然普遍存在。我们每天都在讲，学生是学习的主人，而在实际教学行为上没有真正赋予孩子主人的权利。语文教改必须务实，它应立足于课堂教学这块主要阵地，在倡导研究教又注重研究学的今天，我们必须在提高课堂教学效率这一环节上深入做文章。要真正提高语文课堂教学的效率，语文教

7、师首先必须把学生是主体，教师是主导的观念真正地体现到课堂教学中去。传统的语文教学模式之所以遭否定，就因为它视教师、教材为第一性的主体，把教学定格在教师讲，学生学这种单一、呆板的模式，而一旦在这种模式下运行，学生就成了单纯接受知识和记忆存贮者的容器。虽然传统的语文教学模式在当时那知识总量仅在一定限度内的时代尚能取得一些效果，但面对我们当今的信息时代，我们已没有可能再信守这种传统的模式，因为我们培养的是新世纪的建设现代化的人才。尤其是我们今天所面临的知识经济时代，它对我们的语文教学提出了更新更高的要求。把课堂还给学生”不能再

8、是一句时髦的口号,而应成为一切语文教师的切切实实的行动.一充分发挥教师的主导作用.首先教师在课下要花很多的功夫,教师必须广泛地充实自己,深入地钻研教材.也只有这样,教师才能正确把握并恰当处理好课堂教学内容的重心,有的放失地高效率地做到真正的精讲.知彼,是指教师深入地了解学生,要深入地了解学生,教师同样需要做很多工作