新课程理念下的化学实验教育功能思考

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1、新课程理念下的化学实验教育功能思考【摘要】新课程理念下的高中化学实验的内容和功能都发生了重大的变化。化学实验对全面提高学生的科学素养尤其是创新精神和创新能力有着重要的作用。本文解读了高中化学新课标，指出了其核心的理念，阐述了其教育功能，并提出了的应对措施。【作者】姚新平化学教研室特级教师《普通高中化学课程标准》于2003年4月出台，去年已在4个省市使用新教材。笔者认真学习了标准，对新课程理念下化学实验的要求及功能进行了思考，想通过此文与广大同行进行探讨。一、新课标对化学实验的表述《普通高中化学课程标准》规定了高中化学课程的基本理念：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21

2、世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。“知识与技能”即过去的“双基”；“过程与方法”是让学生掌握学习的方法，学会学习；“情感态度与价值观”是人文关怀的体现。所以新的课程理念的核心是“让学生在知识探索的过程中在知识、学法、人文等诸方面得到发展”。其中第5条特别强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。8个课程模块中设立了“实验化学”，这一独立的课程模块，以往的教材从来没有单独设立过实验章节；在所给出的16

3、2项“活动与探究建议”中，涉及到利用实验进行的有61项。其中有的实验是以前高中课本中从没有出现过的，如用红外光谱法检验卤代烷中的卤素、比色法测定动物血液或抗贫血药物或补血剂中铁的含量、硫酸亚铁铵的制备和纯度测定、用氧化还原滴定法或电化学分析法测定污水中的化学耗氧量、李比希法分析碳氢元素含量的仪器装置与原理、pH计的使用、沉淀的转化、熔融盐的导电性、晶体的生长条件探究、电路板的化学刻蚀、模拟保水实验、一氧化碳的毒性、鲜果中维生素C的还原性、抑酸剂化学成分的检验、设计实验证明某些化学反应的可逆性、用生活中的材料制作简易电池等近20项。根据新的教学理念及由此产生的新的课程标准对实验的表述，对

4、比旧课程，我们发现新课程实验教学的转变表现在以下几个方面：①从以学科为本、以实验为本向以学生的发展为本转变，使实验从作为知识灌输的基础转变为促进学生发展的重要基础之一。②从为“教”设计实验向为“学”设计实验转变，让实验更好地配合学生的主动学习。③从为学生的课内学习而设计实验向为学生的课内学习和课外学习而设计实验转变，适应开放式学习的需要。④从只注重视培养实验操作能力向培养实验思维能力和培养实验操作能力并重转变。⑤从教师垄断实验选题和方案设计向教师吸引、指导、帮助学生参与实验选题和方案设计转变。⑥从只注意“修修补补”性实验研究向重视开发性研究和创新设计、开发与完善结合转变。⑦从只应用近代

5、实验方法向适当应用现代实验的方法和仪器，重视中学实验现代化转变。⑧从只重视理论到理论与实际的结合的转变，更加重视化学实验与生活、技术的联系，注意用实验探究的方法解决实际问题。⑨从“单兵作战”的自发研究向群众性研究与组队研究的“两条腿走路”转变。⑩重视绿色化学与可持续发展在实验中的体现。建构主义者认为，教学应该通过设计一项重大任务或问题以支撑学习者积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体；设计真实、复杂、具有挑战的、开放的学习环境与问题情景，诱导驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动；提供机会并支持学习者对学习内容和过程进行反思和调控。在杜威的教育思想和建构主义的学习观、教学理论

6、的影响下，“探究教学”、“问题解决教学”在西方科学教育变革中得以形成和发展，并逐步成为西方科学教育理论和实践的重要基础之一。这样的学习观、教育观对我们改革化学教学具有深刻的指导意义，也促使我们反思和重新认识高中化学实验教学的价值。二、新的教学理念下化学实验教育功能的突出表现（一）实验对培养学生的创新精神和能力有着独特的作用创新教育是素质教育的核心。而化学实验在培养学生创新精神和创新能力方面有着独特的作用。化学实验以其生动直观、现象新奇等特点而引起学生强烈的好奇心和求知欲，容易使学生对教学活动产生浓厚的兴趣。而兴趣是创造性思维成果的前提和条件。在实验教学时，要充分采用发散性问题对学生提问

7、，步步启发。层层诱导，促使学生产生多种独特的想法，提高学生的创造性思维能力。例如，原电池的演示实验，当有电流产生时。不是教师给出结论，而是学生就现象和原理进行讨论，发表自己的见解，笔者曾作了统计，学生观察到的现象、所提出的问题、相互解答的结论达53条之多，几乎每个同学都有发言的机会，在教师的引导下进行甄别，最后形成了正确、全面的概念。这里肯定有错误的推断，但通过探讨激发思维，敢于思维，有助于创造性思维的产生。结合教学内容，选择适当的实验设计题，