开展多种形式的实践活动

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1、开展多种形式的实践活动培养学生科学素养朝晖外国语学校陶春阳科学内容提要:科学素养已越来越成为一个现代人基本素养中不可缺少的重要组成部分，培养学生的科学素养反映了当前课程改革的潮流。在科学课程的教学中，只有让学生将学习科学知识与进行科学实践活动有机地结合起来，才能全面提高科学素养。本文阐述了科学教学中如何开展多种形式的实践活动来培养学生科学素养。关键词:开展实践活动培养科学素养《初中科学(7—9年级)课程标准》指出：初中科学课程的总目标是提高每个学生的科学素养。科学素养的具体表述为“学生将保持对自然现象较强的好奇心和求知欲，养成与自然界和谐相处的

2、生活态度；了解或理解基本的科学知识，学会或掌握一定的基本技能，并能用它们解释常见的自然现象，解决一些实际的问题，初步形成对自然界的整体认识和科学的世界观；增进对科学探究的理解，初步养成科学探究的习惯，培养创新意识和实践能力；形成崇尚科学、反对迷信、以科学的知识和态度解决个人问题的意识；了解科学技术是第一生产力，初步形成可持续发展的观念，并能关注科学、技术与社会的相互影响。”具有科学素养的人能够提出、发现和解答与日常体验有关的问题，能够描述、解释和预言自然现象。科学素养已越来越成为一个现代人基本素养中不可缺少的重要组成部分，全面提高学生的科学素养

3、反映了当前课程改革的潮流。作为科学教师，应当认识到，只有让学生将学习科学知识与进行科学实践活动有机地结合起来，才能全面提高科学素养。在科学课程的教学中，必须创造多种机会让学生参与科学实践活动，在学生亲身参与科学实践活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法和科学理论，逐步形成科学的态度、情感和价值观。面对课程改革和新时代对人才的实际需要，本人在任教期间不断挖掘实践活动资源、开展多种形式的实践活动来培养学生科学素养。1、观察：在科学中，观察的涵义较广。在观察时，不仅要用眼睛去看对物体的颜色、形状、大小，而且要用耳、鼻、手等

4、其他感觉器官去感受声音、气味、冷热等；不仅要观察物体的特征、状态，而且要观察物体的变化和变化过程；并且对感受到的信息进行了解、分析、处理。所以在科学中，观察应理解为通过各种感觉器官，有目的、有计划、有步骤的对科学信息的感知过程。如观察蚯蚓的生活习性、当地的星空、月相等，让学生根据观察目的，写观察日记，交流观察心得。教师在培养学生观察能力和素质的同时，还应对学生进行相应知识的教育和进行其它相应能力和素质的培养。这样才能使学生形成良好的观察习惯，具备一定的观察能力。2、实验：实验是通过老师的演示及指导或学生自身的实践过程，将知识转化为能力的实践性教

5、学环节。这就需要学生具有较好的观察、思维及想象等能力。在进行观察与实践活动中，需要用精细敏锐的感知觉和观察力去及时、全面地捕获一些重要的素材。因此，实验可以逐渐培养学生的观察能力。在必要的理论知识基础下，通过实验设计，对现象的分析，及研究原因的产生和结论的形成的过程中，要进行概括或抽象的逻辑思维和辩证思维，通过分析、比较、判断和推理等培养逻辑思维能力。实验的本身又是一项严格的科学过程，要想获得实验的成功，必须实事求是，一丝不苟，来不得半点虚假，每个实验环节必须一环扣一环，实验数据的取得必须真实、准确，实验的结果要经得起时间的反复检验。实验过程是

6、艰苦的、枯燥的，一个可靠的实验数据的获得，往往需要长时间的努力，几乎每个数据的测量都需反复多次，有时需要多人通力合作才能完成，因此通过实验能培养学生尊重事实和规律、踏踏实实、严肃认真的科学态度和坚忍不拔的意志品质与团结协作的精神，这也是学生适应今后社会必不可少的重要素质。测量学校田径运动场跑道的长度或家校步行的距离，都需要通过实验来完成。另外，一些联系生产和生活实际的习题，也可以让学生通过实验来完成。如：铁块在水中有没受到浮力？3、制作：搞小制作，如活动星图、水火箭、地球仪、动植物标本、学校（社区）的平面图的制作等，主要是通过制作过程激发学生的

7、创造思维和创造能力。学生的小制作常常是粗糙的、不够完美或不能体现科学性的，而且大多数是一般性的题材制作。所以在评价中应把重点放在对作品的选择和再培植上，辅导和指点学生去粗求精，起到点石成金和举一反三的创新效果，推动学生的无限遐想，最大限度地激发学生的创造热情，力求提升每一件作品，从而提高学生的想象能力、动手能力和创造能力。4、参观考察：一架惟妙惟肖的蒸汽机模型，曾引发了少年爱因斯坦对科学的兴趣，使他由此立志要做一位科学家。类似这样的例子还有不少，为了拓展学生的知识面，激发学生学习科学的兴趣，可以根据季节、学校所处的地理环境和实际条件定期组织学生

8、参观当地的天文台、气象台、农场、苗圃、养殖场、博物馆、科技馆等，或利用春游、秋游组织学生进行野外考察活动，以此拓宽学生的视野，让他们把科学与生活、生产