《卖火柴的小女孩》doc版

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1、14、卖火柴的小女孩一、教育目标　1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。　　2．理解重点句。　　3.指导学生展开合理的想象。　　4．指导学生有感情地朗读课文。　　5.通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨，体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。　二、重点·难点·疑点及解决办法　　（一）重点　　从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。　　（二）难点　　从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。　　（三）疑点　

2、　小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？　三、师生互动活动设计　　（一）教师活动设计　　引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。　　（二）学生活动设计　　讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。四、课前思考：本课跨时世远，所以，先介绍时代背景，再理清课文顺序，后打开课件，完成思考题。最后通过指导“写感受”，深化思想教育，让学生更珍惜今天的生活。五、教学时数：2课时　　　　　　　　　　　　　第一课时　　（一）导入新课，

3、揭示课题　　　1．板书课题，启发谈话。　　　　同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。　　　2．简介时代背景及作者(示课件)《卖火柴的小女孩》.ppt　　　　安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。　　（二）整体感知，理清线索　1．自读课文，了解课文大意。（同桌交流）　2．检查自读情况。(出示生词课件)《卖火柴的小女孩》.pp

4、t　　　　思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？　　　（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去）　　　　　　（三）学习“卖火柴”这一部分内容　　　1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？　　　　（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）　　　2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么

5、？　　　3．交流（反馈）　　　4．指导朗读。　　　　小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。　　　5．总结扩展。　　　　这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流。　　　　（体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。）　　（四）布置作业　　　l．抄写词语。　　　2．朗读课文，进一步体会感情。　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　（一

6、）学习“擦火柴”这一部分内容　　　1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）　　（l）自由读第一次擦火柴部分。思考：　　　　为什么会出现火炉的幻景？　　　　“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？　　　　（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）　　　2．指出学法。　　　　刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习

7、其他几次擦火柴出现的幻景部分。　　　3．小组讨论学习，完成表格。(课件示)卖火柴的小女孩《卖火柴的小女孩》.ppt　　　　第几次擦燃火柴现实幻景说明现实　　　　第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了　　　　第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了　　　　第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了　　　　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了　　　4．小结自学情况。　　　5．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。　　（二）学习“小女孩死去”这一部分内容　　　1．读后思考。　　　（l）这一段主要写了什么？　　　（2）作者为什么要用“两腮通红

8、，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？　　　（3）怎样理解课文结尾的那几句话。(课件)卖火柴的小女孩《卖火柴的小女孩》.ppt　　　　2．指导朗读。　　　　小女孩冻死了，我们对她寄予了无