论文：浅谈阅读教学有效性的提高

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4、啊啊啊啊啊啊啊啊啊浅谈阅读教学有效性的提高木李镇中心小学吕磊一千个语文教师就会有一千种教法，一千种课堂，正如“有一千个读者，就会有一千个汉姆雷特”一样，阅读教学尤其如此。语文课堂教学的效率格外引人关注，无效的阅读教学经常出现在我们的课堂中。比如：课堂上我们常常见到许多老师让学生快速阅读一下文本，然后，就滔滔不绝地进行讲解，或者让学生匆匆地进行讨论，有时甚至不着边际，忽视了文本的基础利用性；有时老师只把文本作为一个引子，不启发诱导学生如何理解文本语言和写作技巧，而是让学生讨论什么人生观、价值观；甚至更有甚者，教学记叙文，往往是讲解文本中的知识，而对文本怎样去介绍这

5、些知识和说明文这种文体的语言不引导学生去体会，而在教学议论文时，却常常让学生明白文中的道理，对怎样阐明这些道理以及议论文的语言特点从不引导学生去体会。还有，非常明白、学生可以马上回答的东西，教师再引导学生去思考，就会把宝贵的时间白白浪费掉；或者提出一些不切学生实际的问题，让学生讨论，学生纵使绞尽脑子最终也是无法回答，诸如这些都是阅读无效教学的表现。那么，怎样提高阅读教学的有效性呢？我认为首先是要体现语文学科的特点，遵循学生学习语文学习的规律。语文教学最重要的载体是一篇篇文质兼美的课文，最重要的任务是提高学生的语文素养，培养学生的人文情怀。既然文本是作为一种载体出

6、现，它就承载着多方面功能，而要充分发挥好它的功能，就要充分运用它，发挥好文本作为教学资源的效益，把它当作最重要的教育资源来对待。文本不同、时间有限，不可能面面俱到，教师要善于根据文本特点和师生实际，有选择地挖掘和利用文本中的教育教学资源，突出某几个方面，但语言的训练与感悟、文本内容的理解、文本写作的体会、对学生文学文化的熏陶、对学生人文情怀的培养是我们所始终关注的。我们首先要利用它的语言资源，对学生进行字词句的训练，引导学生反复品读，深入体味，训练学生的语感；其次，应挖掘其思想内容，对学生进行理想、信念、人生观、世界观和价值观的思想熏陶和情感教育；再次，要注重它

7、里面所蕴含的文学资源，对学生进行审美和传统文化方面的教育，培养学生健康向上的审美情趣和热爱祖国文化的高贵情感。再者，要运用多种阅读方式，提高学生解读文本的效率。因为阅读方式单一，势必造成课堂上的心理疲劳，造成学生不愿读下去。只有根据教学需要地不断变换阅读方式，学生觉得新奇，才能产生继续阅读的欲望，从而提高课堂阅读教学的效率。可以搭配朗读和默读、速读和慢读、精读和浏览、听读和视读、配音朗读和清读、个读和齐读、对话阅读、探究阅读和体验阅读、表演读等多种阅读方式。而对于阅读方式变换时机的选择，则要根据具体教学情境而定，要服从并服务于学生的有效阅读，不能盲目胡乱选择，以

8、达到有效阅读的主旨性目的