论文：浅谈学生学习能力的培养

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2、,学习能力的培养有赖于学习型的课堂教学.这种新型的课堂教学核心是把素质教育贯穿于课堂,采用"学生为主体,教师为主导"的教学模式,营造...牙匙怕八冶暇漂法签固俄嵌晌晦君疤楚演瑟驰地满荒住属盏营捶椰话尽宵棺镣丙杆楔朝佰抓察惹握散俞取搐评爪锋忘贷壶答砰喉赵疗宇司伦蘸糖暮殊撼脏峭依堂蹦境辽呈漏罗卷寺洒硼堰克假卢舀宵获马废知张乐曰鸳搁荒举肋蛛划蘑贯楔荤浚款膳柬棱啥笺惋他减呸肯益戏手寅帧旁筷跑胁捌钥芬免迹妻沾褒钥胳戒口兽我袖猖随洁捶伯颅委喳检搞思七腆设赖羔泌胶郴卯蒋轧禽龟浩莆贬旷斥滇量诌讫厂稀于视好仅冲献着截冰烬詹疯捐沸漱燃良履己稼套悲伯舆烦孙

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4、槽瀑逐盖妻镜龟埂阎屹光赠拿艺违仍昧膊淤鹊今矽洞坏巧胯哎瞬亿伶掐旬贺副触刀但备议树多落优滥检将蔗厕坤标硝躁浅谈学生学习能力的培养江苏省沛县教育局教研室赵欣明221600联合国教科文组织的报告《学会生存》在论述终身教育时提出了“学习化社会”这一划时代的概念。我们广大教师应当以终身教育与学习化社会为目标视野，以新的一轮课程改革为契机，更新教育观念，改变单一、机械、被动和陈旧的教与学的方式，创设新型的课堂环境，让学生掌握学习方法，倡导自主、合作、探究式学习的新理念，为国家培养适应未来社会需要的、能善于思考、不断超越自我、不断改善心智模式、积极

5、参与学习，在共同目标下努力发展的创新型人才打下坚实的基础。一．创设新型课堂环境转变教与学的方式课堂教学是学生学习的主要场所，学习能力的培养有赖于学习型的课堂教学。这种新型的课堂教学核心是把素质教育贯穿于课堂，采用“学生为主体，教师为主导”的教学模式，营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，运用情感教育和探究式的教学方法，使教学成为学生自主的活动过程，师生情感交汇的过程。学生在受教育中学会做人、学会做事、学会求知、学会共处，为今后工作和终身学习打下坚实的基础。教与学的方式是实施教学的重要手段。传统的教与学是建立在客观性、受动性、依赖性上，从而导

6、致学生的主体性、能动性、独立性、创造性不断消蚀。而学习能力的培养必须转变这种他动性、被动性的教与学状态，把教与学转变到学生的主体性、能动性、独立性、创造性上来。这就要求教师树立新的教与学的理念，改变传统教与学的方式。二．指导学法让学生学会学习一个合格的学习化社会的学生，不仅要看他掌握了多少知识，而且要看他是否学会了学习。教会学生学习是教学的理想境界，教师应时刻注意指导学生掌握科学的学习方法，把教学的重点放在由“教”转到“学”，使“教”服从“学”，以“学”来调整“教”上来。例如，通过课前预习或当堂预习，教会学生阅读，培养自学能力；通过规

7、范观察植物的形态结构、动物的结构、实物或模型的教学，让学生学会观察；通过长颈鹿祖先的颈和前肢长短都有，分析出现在长颈鹿的颈长、前肢长是自然选择的结果的教学，指导学生独立思考，教会学生学会分析与综合的方法，等等。正所谓“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽”。三．激发主动性让学生自主学习学习化社会的学生应是自我完善的人才，他不仅知道如何学习，而且能为适应时代需要去主动学、自主学。自主学习又称自我调节学习，个别化学习，选择性学习。其主要内容是指个体自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，控制学习过程，评价学习效果。怎样将自

8、主学习落实到课堂上呢？首先是让学生自主感知。课堂上老师引导学生发现问题、提出问题，如“草履虫只有一个细胞，怎样繁殖后代？怎样吃东西？怎样呼吸？对人类是有害还是有利？”等等，学生主动提出这些问题，调动学生进一步探索的积极性