浅谈实现自主学习的若干策略

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1、浅谈实现自主学习的若干策略摘要：本文从英语自主学习的心理素质、语言能力、认知策略、交际策略，教与学的环境等若干策略出发，分析阐明了英语新课程标准的评价体系有利于实现学生的英语自主学习，从而论证了英语教与学的评价体制改革的必要性。　　关键词：自主学习形成性评价终结性评价策略《普通中学英语课程标准（实验）》的基本理念之一是"优化学习方式，提高自主学习能力。"[1]所谓自主学习，顾名思义，指的是充分调动学生的学习积极性，让学生能主动学习、善于学习，成为学习的主人。具体地说，在学习前，学习者有着积极的学习心向，有明确的近期和长远的学习目标；能自己制订出学

2、习规划和详细计划；在学习中能正确应用学习策略，取得良好学习效果；能运用所学技能与能力积极进行交际活动；在学习遇到不利情况时能及时进行心态、方法等方面的自我调整；在学习中和学习后能独立思考，富有创新精神。自主学习的精神是国内外许多教育家、学习理论专家所积极倡导的。布鲁纳的发现法就主张学生亲自参与知识获得的过程，去发现知识的结构和规律。皮亚杰的发展认识论认为主体积极作用于客体，从而导致自身的认识和智力的发展。他提倡主动学习，认为传统教育方法与新的教育方法的对立是被动性与主动性的对立。"在教育过程中，学生本身的作用具有关键性，任何别的因素（如教师与教材

3、等）的作用都是不可替代的。"[2]自主学习同积极学习、研究性学习等，有着异曲同工之妙。不过，笔者认为，自主学习所涵盖的意义与内容要更广泛一些。要实现学生的英语自主学习，有着许多因素和条件。其中，对学生的英语学习的评价体制，起着很关键的作用。正如英语课程标准另一基本理念所指出的："完善评价体系促进学生不断发展"。教育评价总的可分为终结性评价和形成性评价。终结性评价是对某种外部原因结果的评价，或者用于判别每个特殊的学习者是否获得某些能力，是否可以继续进行某种课程。形成性评价则是对学习过程及其结果的评价，并通过这种评价来影响学习过程。我国现行的外语教学

4、评价方式总的来说是终结性评价。这种评价方式以考分评定学生的学习能力，使得学生学英语的动机和目的就是为了考试升学。一旦考试失败，就给学生以严重的心理打击。考上的人，将来一旦不念这一科了，也就如敲门砖一样将其丢弃了。这种评价体制不是以人为本，而是以学科为本位，只重视对语言知识和语言能力的检测，而缺乏对学习兴趣、态度、学习策略及文化意识的评价。可以看出，终结性评价体制很不利于培养学生的自主学习精神。正是针对这些弊病，英语新课程标准对评价体制进行了重大改革。明确提出"对学生学习的评价应坚持形成性评价与终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程。"[3]

5、新课程标准的评价体系（以下简称"新评价体系"）对于发挥学生这个主体的独立性、主动性、积极性与创造性，从而实现学生的英语自主学习有着积极的作用。下面，笔者拟从实现英语自主学习的若干策略来阐明这一观点。一、新评价体系有利于实现自主学习的心理素质的形成。要实现英语的自主学习，学习者必须具有良好的心理素质。换句话说，自主学习必须注重情感策略。情感策略是学生在语言学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。情感策略在学习中既起着动力和维持的作用，又有调节与强化的功能。一个学生若能充分认识英语学习的意义，亦即"把英语学习的价值与全

6、部生活的价值联系起来，统一起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，......，整个英语学习活动才会由外部强加的、被迫的变为内在需要的、自觉的，也才会是真正主动地、积极地学习。"[4]，他就会对学好英语充满信心，一旦学习中碰到困难，他就会以坚强的毅力克服之，并调整好自己的心态。如果他具备了这些心理素质，我们可以说他已经具备了自主学习的驱动和调控系统。新评价体系之所以推出形成性评价，就在于这种评价方式不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感能力的评价。它的评价目的在于了解学生的知识、能力、兴趣需求、文化意识等方面的情况，既帮助

7、教师诊断学生的学习行为与效果，又让学生在自我评价中不断完善自己，提高自己。它的评价手段丰富多彩。有教师角度出发的观察、日常记录，有师生之间的访谈、座谈，有学生之间的相互评价、自我评价、读书笔记等等。这些无疑有利于培养学生的学习兴趣，增强其学习动机和自信心，从而为自主学习打下良好的心理基础。一、新评价体系有利于实现英语自主学习的基本语言能力的全面培养。终络性评价方式通常是运用纸和笔的书面性的测试。有的检测过于侧重语言知识的考查，因而常导致要么忽视英语语言运用能力的培养，要么语言基本能力的"缺腿"，即书面语言能力相对较强，口头语言能力较弱。这对于英语

8、自主学习是相当不利的。我们知道，要实现英语自主学习，应该在听说读写诸方面都具备扎实的基本功，才能真正领略语言学习中的乐趣，才能抵达语言学