泥土的歌(二)教学设计

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1、第五单元类别：初中学科项目：湘艺版七年级下册《泥土的歌》（二）姓名：学校：临胸县冶源镇冶源初级中学教学设计教学目标：1.欣赏本课中六首不同地域的民间小调，分辨南北小调的差异，并能掌握小调特点來演唱小调。2.尝试用民歌中常用的“同头换尾”的创作方式，创编2——4小节旋律。3.能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简洁的语言概括小调的基本特征，培养学生热爱祖国文化，热爱家园，建设家园的崇高思想。教学重点：体会并总结小调的特点及民歌创作实践。教学难点：创作实践一一“同头换尾”。教学过程：（一）听音乐导入一一引出小调听赏歌曲片段《沂蒙山小调》，让学生回答上学期学过的两种民歌

2、体裁一一山歌、劳动号子。师：这节课我们将学习民歌的另一种体裁一一“小调”，刚才我们听的就是我们山东民歌《沂蒙山小调》。接下来通过各地小调的听赏，进一步了解小调的风格及特点。（二）各地小调赏析一一听辨小调1.听赏采茶歌舞一一《采茶灯》《采茶调》，教师结合各地采茶的风光图片，向学生简介茶文化，并引出采茶劳动中产生的艺术形式一一采茶歌舞。（1）听赏福建民歌《采茶灯》、云南民歌《采茶调》（2）聆听歌曲，思考问题：《采茶灯》与《采茶调》在旋律、节奏及风格上有什么区别？（3）学生听赏后讨论回答。（4）师总结：《采茶灯》节奏规整、宽疏，旋律起伏较小，抒情意味浓郁。《采茶调》节奏较为密集，音调起伏较

3、大，增添了生动、活泼的情趣。2.听赏山西民歌、云南民歌《绣荷包》（1）老师介绍“绣荷包”调的由来及观看形态各异的荷包。师：在我国传统民俗屮，“荷包”是青年男女交往的一种“信物”，各地的绣荷包调多用来表现女性对意中人的深切思念和期盼之情。（2）对比听赏云南、山西民歌《绣荷包》（3）引导学生讨论两首《绣荷包》不同的音乐特点：云南《绣荷包》咅调委婉细腻，唱词段式结构相对自由。山西《绣荷包》明媚缠绵，唱词段式结构规整，为“五五七”式（即第一二句为五个字，第三句为七个字）1.听赏《月儿弯弯照九州》（1）生读其创作背景。（2）聆听歌曲，随乐跟唱歌曲。（3）引导学生探讨歌曲表达的心情。2.听赏《王

4、大娘钉缸》（1）播放《王大娘钉缸》学生，了解歌曲的出处及特点。（2）引导学生说出与歌曲类似形式的电视剧《水浒》主题曲《好汉歌》。师：作曲家赵季平创作的《好汉歌》巧妙地运用了《王大娘钉缸》的代表咅型和咅调，表达了梁山好汉的豪迈气魄，使《好汉歌》具有了火热的生活气息。播放《好汉歌》，引导学生探讨：这首歌与《王大娘钉缸》有何异同。（3）学唱《王大娘钉缸》，体会情绪。（三）探讨与总结一一小调的概念及特点。学生讨论回答师总结:小调又称“小曲”、“俚曲”、“时调”等，屮国民歌体裁类别的一种，是人们在劳动Z余,日常生活当中以及婚丧节庆用以抒发情怀、娱乐消遣的民歌。特点经过历代的流传，在艺术上经过较

5、多的加工，具有结构均衡、节奏规整、曲调细腻、婉柔等特点。（四）拓展练习（1）三种民歌体裁及特点连线（2）聆听下面民歌片段，辨别其体裁。（五）创作实践1.学生听赏老师弹唱《牵牛花开羊跑青》《信天游》《草原情歌》中的三个咅乐片段。让学生找出片段屮上下句的结构规律，引出“同头换尾”的创作方式。2.分组创作：以小组为单位，引导学生用“同头换尾”的创作方式，为老师提供的音乐素材续写四个小节的旋律片段。1.分组演唱自己创作的旋律片段，引导学生进行评价，教师总结。（六）小节，下课同学们，今天我们通过听赏各地的小调民歌，进一步了解了除山歌、劳动号子之外的另一种民歌体裁一一小调，及它的风格特点，还学习

6、了“同头换尾”的音乐形式，并进行了咅乐创作，希望同学们能够记住小调的结构极其特点，以便继续传承我国民间歌曲的文化瑰宝。感谢大家的合作，这节课就上到这里，下课！