《泥土歌(一)》课程教学设计

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1、2016年教学设计音乐科《泥土的歌（一）》教学设计—教材简析：《泥土的歌（一）》是选自湘版七年级上册第五单元的内容，本单元凸现“中华母语音乐文化”的教学。教材选取了各地民歌中极具代表性的优秀作品，旨在让学生感受、体验民歌的不同地域风格，认识民歌中常见的体裁形式，了解民歌与人民生活的紧密联系。通过演唱与欣赏汉族民歌中的山歌和号子，感受民歌主题明确、形象鲜明、感情真挚的特点,愿意主动接触和了解民族音乐。本单元由四个版块组成：1、演唱：《放马山歌》2、欣赏：《脚夫调》、《澧水船夫号子》、《槐花几时开》3、音乐知识：了解民歌、号子、与山歌等概念。4、活动与练习：①对民

2、歌体裁识别强化；②创作实践（一），学习民族音乐常见的创作手法''鱼咬尾”，引导学生进行简单的旋律创作，体验创作的乐趣。③竖笛演奏的两首乐曲《赶摆舞》、《只要妈妈露笑脸》。④试排二部合唱《凤阳花鼓》二、学情分析初中生对中国的传统音乐、民歌等缺乏基本的了解，加上流行音乐的冲击，对于传统而优秀的中国作品，大部分学生也没有兴趣去听。但初中生自主学习能力强，对世界的新鲜事也充满好奇，所以本单元力求通过多种教学手段的运用，让学生愉悦地参与到音乐活动中，动情地聆听、投入地演唱、尽情地表现。三'设计理念传统民歌很难走进现代学生的生活，怎样让学生了解民歌、认可民歌，从而喜欢民歌，

3、是本节课的出发点也是当前急需要解决的问题。初一的学生活泼好动、求知欲强，已具备一定的人文地理常识，可以结合听赏、体验、参与表现以及探究等形式，充分发挥学生的艺术想象力及创造力，并引导他们结合不同地域人民的劳动、生活、文化习俗以及地域特征去理解民歌，使学生获得从感性到理性认识的提升。四、教学目标1、能认真听赏教材上四首民乐曲子，体验乐曲表现的不同情感与韵味，并能简单的语言描述出来。2、学唱歌曲云南民歌《放马山歌》，欣赏《脚夫调》和《槐花几时开》，比较和发现三地民歌的不同风格特点，能用自然正确的演唱方法，独立自信地演唱其中一首歌曲3、能尝试自主学习、通过小组讨论、听

4、赏、体验、交流等方式，了解民歌的相关知识4、能辨别山歌、号子等民歌体裁，并能说出其主要特点。6、通过演唱和欣赏本单元的歌曲，引导学生能真正喜欢中国民族歌曲，懂得继承和弘扬民族音乐文化。五'教学重难点1、体会各地方的民歌特点。2、让学生熟悉歌曲并且掌握节奏方面的知识，排二部合唱《凤阳花鼓》3、学唱歌曲云南民歌《放马山歌》六教具准备多媒体课件、相关图片、音乐等七、课时安排2课时八、教学方法讲授、体验、讨论、游戏、情境教学法，多媒体辅助等直观教学手段。九'教学过程第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图感受民歌1、播放电白原创音乐片段，激发学生兴趣涯话歌-月黎癒-电

5、1-光光白之子」1、认真听赏激发学生的兴趣，营造愉悦的课堂教学氛围，2、你还听过中国其它地方的特色民歌吗？请举例3、教师小结2、学生小组讨论后回答老师提出的问题。3、学生认真聆听吸引学生的注意力。1、播放云南民歌《放马山歌》设问：听这首歌曲，你脑1、学生讨论、思考后回答海有什么画面出现？2、歌曲简介2、认真聆听。创设情境体验山歌3、教唱歌曲3、学生学唱歌曲的特点，(1)先教歌曲中的(1)学会吆喝衬让学生明衬词“哟哦”，讲明词，运用民歌中白已民歌学唱《放马山歌》学习要点。老师演"喊唱的方法”并是集体智唱时学生配合吆配合教师演唱。慧的结喝。(2)学唱歌曲，然晶，是我

6、(2)教唱歌曲，让后分组配合演唱，国民族民先学会唱的学生取并关注特别难唱间音乐艺代教师唱歌词。(3)着重教学装饰音的演唱方法：下滑音、前倚音。(4)让学生完整试的地方。(3)着重练习装饰音的演唱方法：下滑音、前倚音。(4)大胆演唱，术唱，并尝试用方言演唱。(5)分析：作品结构及分作手法简介。(6)律动：设计动作，边唱边演。互相评价。(5)学生认真聆听，归纳总结。(6)律动：模仿马蹄声和挥鞭的动作。山歌体裁教师小结民歌中山歌的特点。学生认真聆听欣赏《槐花几时开》1、让学生欣赏后提问：歌曲有什么衬词？属于哪个地方的民歌。2、让学生尝试用普通话和本地方言朗诵歌词，体会

7、语言带来的作品风格、情绪等的差异。3、对比欣赏由鲍元恺改编的同名管弦乐曲，说说民歌旋律在乐曲中出现了2、学生讨论后回答“啥子”、“囈”，教师补充引导。2、学生尝试用各种方言去朗诵歌词，并尽可能试唱体验。3、根据教师提示，思考后回答问题。进一步加深学生对民歌的兴趣。几次。竖笛演奏傣族民歌《赶摆舞》1、出示谱曲，先让学生自由练习，教师随堂指导。2、学生分组展示。3、课后吹奏作业：朝鲜歌曲《只要妈妈露笑脸》1、学生自由练习，有问题及时提出。2、分组PK3、记录好教师布置的作业。让学生在吹奏中体验民歌，提高演奏的能力课后拓展除了山歌以外，民歌还有哪种体裁，大家回去查找一

8、下相关资料并听听相关歌曲