拟行路难教学设计

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1、《拟行路难》教学设计教学目标1・知识与能力：(1)了解鲍照的生平及作品；(2)理解诗歌大意，背诵全诗；(3)分析诗句中“愁”的动作表现和社会根源；(4)赏析比兴手法的运用；(5)分析诗人形象。2.过程与方法：(1)从“自主学习，合作探究”角度展开师生合作，有感情地朗读诗歌；⑵从“以意逆志”角度分析诗人内心的愁闷通过外在的动作表现出来；(3)从“知人论世”角度分析诗人悲愤苦闷的根源。3.情感、态度与价值：(1)把握诗歌情感，体会诗人怀才不遇，壮志难酬的愤懑；(2)激发学生对诗人怀才不遇的同情和对其才华横溢的敬仰。教学重点：(1)把握诗歌主

2、旨，掌握诗歌朗读技巧，有感情地朗读诗歌；(2)分析“愁”的动作表现和社会根源；(3)诗人形象分析。教学难点：(1)学习“以意逆志”“知人论世”的诗歌鉴赏方法；(2)比兴手法的理解。教学课时：一课时教学过程（一）导入新课：以古人对鲍照的赞美导入，从感性上给学生树立鲍照的高大形象，为后面分析诗人的不幸遭遇作铺垫，前后形成鲜明对比，加深学生对诗人内心愁闷的理解和对其怀才不遇的深切同情。（二）诵读诗歌（重点）学生自由朗读（要求：情感，语速，语调）播放示范朗读（耍求学生逐句模仿读）学生代表试读（学生点评，教师引导）学生集体齐读（把握情感，揣摩语速

3、语调）。（三）请学生串讲诗意，整体感知（四）分析情感：1•提问：诗歌中那个词直接表达了诗人内心情绪？从而引出诗眼“愁”2•提问：诗人是怎样表现这种愁的呢？诗人“愁”的原因是什么？（引出从“知人论世”角度鉴赏诗歌）•教师引导学生回忆柳永的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”,辛弃疾的“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”，归纳出通过外部的动作行为来表现内心的愁闷的写法，引导学生找出《拟行路难》表现诗人内心的动词。（学生小组合作学习）3•设置问题：（学生思考后完成）第一二句用了什么表现手法？有什么表达效果？第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作

4、者对此有怎样的看法？第五、六句塑造了一个怎样的形象？第七八句写出了什么感情？以上设计，既培养学生通过朗读诗歌把握诗歌的情感的能力，又注意培养学生分析概括诗歌语言的能力，强调师生的合作学习，注意从“以意逆志"角•度鉴赏诗歌。教师引导学生概括小结诗人在诗中对愁的表现（泻水兴愁行叹坐愁酌酒消愁悲歌断愁吞声咽愁）和对“命”的态度（知命认命抗命认命）【板书设计可由学生完成】4•教师小结：全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”・5•背诵诗歌：个人背一分组背一集体背（

5、五）拓展：试比较鲍照和李白《行路难》的异同？（学生合作讨论完成）（六）布置作业1、背诵鲍照《拟行路难》2、完成《精讲精练》习题板书：围绕两个字：“愁”“命”O“愁”:泻水兴愁行叹坐愁酌酒消愁悲歌断愁吞声咽愁。"命"：知命认命抗命认命。