构建高效生物课堂教学实施方法

《构建高效生物课堂教学实施方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、构建高效生物课堂教学实施方法追求高效的课堂教学是我们每一位教师的目标，在新课程实施的背景下，我们应该如何实现高中生物课堂教学的高效性呢？关键之处在于我们要树立新课程的教学理念。因为教育改革发展的核心任务是提高教育质量，这就要求我们要建立以提高教育质量为导向的教学方法，强化教学环节，实现课堂教学的髙效性。构建高效的生物课堂是新课程背景下深化生物课堂教学改革、提髙课堂教学效率、提高生物教育教学质量的迫切需要。一、利用生物教学问题引导学生思考没有思考，则没有创新，知识就是一潭死水。正如英国一位科学家曾说过

2、：“科学知识的增长永远始于问题，终于问题一一越来越多深化的问题，越来越能启发新问题的问题。"学生喜欢听，就导致了多想，而多想就会引出多问。所以教学中有意地通过创设情境、疑问、故事和矛盾等去激发学生更多的问题，要让学生愿意提问。那么融洽的师生关系，民主的课堂气氛是前提，教师要平等、民主地对待学生,鼓励学生大胆质疑，挑战权威，标新立异，这样利于促使学生形成敢想、敢问、敢说、敢做的品质，形成良好的提问习惯。此外，还应加强课堂问题教学设计，教师在课堂中多些指导、激发，少些批评、斥责；多些鼓励、表扬，少些权威

3、、专制；多些民主、平等，少些直接告诉结果或答案，多让学生去尝试成功或失败来获取新知。这样使学习任务处于既适合学生但又具有挑战性的水平，刺激学生进行思考、善于用脑。最后在课堂教学结束后，教师还应该再将知识拓展延伸,提出更多的问题。二、重视教学实践，探索教学新方法教师是生物课堂教学的引导者，是构建高效生物课堂的“导演”，生物课堂教学的发挥是教师在高中生物探究学习中的主导作用。探究式学习的一个基本特征就是以学生为中心，但同时，教师的作用也必不可少。无论是探究条件的创造、探究种类的选择以及探究各阶段的活动，

4、都离不开教师的引导作用，离不开教师在教学过程中的创造性和能动性作用。因此，更需要强调教师在探究学习中的主导地位，具体表现在以下方面：1•教学材料的选择应适当。首先，教材的选择应紧紧围绕教学核心概念和原理进行开展，并以此为基础揭示出教学内容的相关现象；其次，应选择能引起学生兴趣的材料，好的材料具有广泛性和适用性，能满足不同学生的学习需求。2•做好教学方面的组织。探究性学习最大的改变就是教学组织的形式变化。探究式学习在教师的组织下，进行个人和小组间的相互协作式活动，使每位学生都有机会参加。这种相互协作式

5、活动能加深学生对科学概念的理解，加深对科学活动性质的认识。教师应根据学习的具体进程和内容的性质及时调整教学方面的组织，确定在什么时候和什么目的下运用全班教学，小组合作和个人单独学习这样一些教学组织形式。3•教学方面的指导。在探究学习中，教师对学生学习过程中的指导和建议非常重要。如怎样带动学生的兴趣，怎样集中个别学生的注意力，如何培养学生实践动手能力等。教师应在指导学生对旧的学习内容做深层次探讨的基础上，又要及时将教学活动转移到新的学习内容上来。三、高效生物课堂教学的实施策略1•精心设计生物课堂教学上

6、课前，教师应根据教学大纲和教学目标精心设计教学方案。高质量的教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现，是实现生物课堂教学高效率的必要前提。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学方案时，一定要根据学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件，这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。2.巧妙组织课堂教学在课堂教学过程中，教师创设情境时要先声夺人，要有一石激起千层浪之妙，学生在教师创设的撩人心弦的情境中或悬念于怀，自然而然地进入学习状态，从而增强了学生学习的兴趣。对

7、于教学中的重点和难点，教师更要精心的设计策略，充分激发出学生强烈的创造激情和旺盛的求知欲望。如巧布疑阵的悬念式、似是非是的讨论式等都能使学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，从而使学生学习活动达到高潮。教学结课时应做到完善精要，给学生“教学已随时光去，思绪仍在课中游”之感，这样会使课堂教学再起波澜，锦上添花。3•注重生物学习方法在生物课堂教学过程中，教师除了传授知识以外，更要注意学生学习方法的引导，使学生掌握科学的学习方法。正所谓“授之以鱼不如授之以渔"。对书本上简单的内容，教师可采用“阅读

8、自学法”。这种学习方法要有目的性，要带着问题去阅读，阅读之后应归纳知识要点，找出难点，提出感到疑惑的问题从而引发思考。对于一些意思相近或者相反的知识，教师可以采用'‘类比法”。比如：光合作用和呼吸作用，生长素和生长激素，囊胚和胚囊等。生物知识既有各自的独立性，又存在着一定联系，学生在学习过一段知识之后，应及时进行归纳总结，这时就可以采用"知识归纳法”，以各知识点间的联系为线索，构建知识网络，形成知识体系。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。对于某些概念、术语以及实