走进感觉统合失调儿童的学习世界

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1、走进“感觉统合失调”儿童的学习世界——对一名学习障碍生的个案研究摘要：从小学到中学，每个学生都不停地在知识的海洋中探索，如果没有学习，人类恐怕不会发展到今天；我们在教学中也不难发现有相当一部分学生对学习感到困难，我们称之为“学习障碍”，本人认为造成每个个体学习障碍的原因是多方面的，也不是都完全相同的,应针对性的指导帮助，本文对一名患有“感觉统合失调”的学习障碍生，通过案例分析，制定合适的学习目标，对其倾注爱的情感，在学习上取得针对性的帮助，以及密切和家长联系共同教育孩子，取得了比较好的效果。同时，通过这次探索研究，本人认为个案研究是帮助

2、学习障碍生提高学习能力的一种很有效的方法。关键词：学习障碍感觉统合失调个案研究一、案例分析二年级第一学期刚开学不久，班上新来了一位男生，他高高的个儿，白皙的脸庞，操着一口标准的普通话，来自北京，据说原来学习的学校要拆迁扩建，校方要求他们自行联系学校插班，由于祖籍在浙江，他就跟随奶奶千里迢迢地来到这儿，在我们学校做了一名插班生。为了便于称呼，我们暂且叫他小K吧。远道而来的小K长在大城市，且京韵十足的北京话说得很动听，又出身在知识分子家庭（父母均大学毕业，行政机关工作人员，奶奶是一名退休教师）。的确，可爱的小K给老师们留下的第一印象是不错的

3、，大家都说，这孩子瞧着聪明，学习肯定好样的。但随着时间的推移，逐渐地深入理解，聪明的小K并没有我们期望的那般出众，反而在很多方面，与同龄的孩子相比，存在着一些明显的差距：（一）学习表现：1、口头表达优于书面表达，写作能力差，嘴上能说一句话，但写在纸上却连半句也没有了，且错字别字多，不会正确使用标点。2、作业常出现低级错误，阅读常有漏字跳行现象，写字错误率高，常把笔画顺序颠倒着写，把字的左右部分倒转，如把“12”写成“21”；“b”、“p”、“d”、“q”更是分不清。3、书写模糊，写字时，不能自如地控制手臂力量，因此，写的字无精打采，犹如

4、得了重病般，歪歪扭扭，浮在纸上，且常常写出格。4、做作业速度慢，别人10分钟能完成的作业，他至少要花半小时以上，常常不能按时完成老师布置的作业，听写时跟不上老师报的节奏。5、上课注意力涣散，多动，一会儿用铅笔抠手指甲（每个手指已有一半指甲与皮肤脱离），一会儿在纸上乱涂，一会儿又双手不停地摆弄书和笔，弄得每本书不是添了花脸就是缺胳膊缺腿。6、记忆力不佳，即使用功温习，也容易忘记已学的字词。（二）兴趣爱好：12喜欢随手乱画，但美术成绩却不理想；爱玩，但却不会跳绳，不爱上体育课，学习新的动作很困难，不能模仿在别人看来很简单的动作，广播操做得不

5、规范。常人观察，脚与身高不成比例，明显偏小，走路不够稳，跑步速度慢，且姿势不佳，跑得快会因收不住脚而跌倒，动作笨拙，不灵活，在往返跑中，转弯不会绕小圈。不愿写作业，却爱看电视，尤其是动画片。（三）个性特点：偏向活泼好动型，依赖性强，有自尊心，不肯受别人的奚落，常有攻击性行为出现。在对小K的日常观察中，我们还发现发生在他身上一些奇特的事和现象：1．有过三次迷路史：我们学校从教室到食堂有一段路，中间要走过一个连廊，有一次，我带着学生们到食堂用餐，学生们就坐后，我忽然发现少了一人，急忙返身找去，终于在教室里找到了小K。他说他走着走着就迷路了，

6、只好回到教室里。我把他领到食堂里，可第二次在吃中饭的时候，又发现小K不见了，正要去找的时候，小K气喘吁吁地跑来了，他告诉我，这次又迷路了，兜了好大一个圈才找到这里。我又领着他走了几遍，以后吃饭的时候，小K虽然没再掉队过，但有一次，我们做完广播操，从操场走回教室，小K又迷路了，要不是有老师及时提醒，他早就跟着别的学生到另外的教室去了。2．自理、动手能力弱：在生活中常常丢三拉四，似乎经常在找东西，生活上无规律。不会整理课本和书包，抽屉里杂乱无章，显示做事无条理。上厕所不会提裤子，系皮带，需有人帮助。在与家长的交流中，又了解到以下情况：小K是

7、一名早产儿，母亲怀孕34周（正常为40周左右）就产下了他，出生时体重2400g，小时候，动作发育缓慢，早期翻身、学坐、学爬、学走路都比别的孩子晚。一直以来，因父母工作繁忙，无暇照顾小K的日常生活，长期由保姆带着，家务劳动自然锻炼得少。在家里，小K往往什么事都依赖家长，不会自己系鞋带，动作不灵活，常常把自己碰伤。吃饭时，碰翻碗或是把汤洒了，那是常有的事。小K常闯祸，如常把玩具、钟表、家具等弄坏，小时候还曾把家里的墙壁抠出一个个洞，今年夏天又把一床新的竹席抠出一个洞。家长曾带小K到北京一家知名的儿童医院去就诊，医学检查结果：脑电图和CT检查

8、结果正常，IQ值为95，医生诊断小K患有感觉统合失调症，而这是引起小K学习障碍的一个很重要的原因。二、对感觉统合的认识（一）感觉统合的概念：感觉统合（SensoryIntegration）最早是由美国南加州