高中后进生数学能力的培养

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1、高中后进生数学能力的培养苏桂敏（摘要）木文从在数学教学中培养后进牛的学习兴趣、在数学教学中注重学牛的学习方法、在数学教学中要求后进牛强化预习、在数学教学中落实后进牛的“双基”知识、在数学教学过程中引导后进生增加自信力、在数学教学中提高后进生的数学能力等六个方面对高中后进生数学能力的培养进行探究。（关键词）高中后进生数学能力培养1在数学教学中培养后进牛的学习兴趣高中后进牛数学学习能力的下降受多种因素的影响，这包括环境因素、心理因素等。当前家庭、社会、学校都在为学生的“前程”着想，对学生成名成才的期望值普遍过高。但由于后进牛的性格多为孤僻、内向，心理素质脆弱，承受能力较差，加

2、上数学学科到了高中阶段后内容深奥、难度大，由此更加压抑他们的个性，导致了他们的数学学习兴趣淡化。为此高中数学教师要创新教学方式，激发学生的学习兴趣。一是在教学过程中注重关心后进生的思想和学习，疏导他们的“情绪”，经常与后进生进行心里交流和沟通，了解学生其思想上、学习上存在的障碍和问题，帮助他们制定学习计划，缓解、清除他们始终绷着的“紧张心理、放松神经”，用激励方式让他们“敢问”、“会问”，激发后进牛的学习兴趣。二是要求家长予以配合，能在家中以积极态度（鼓励多指责少）对待后进生的数学学习，帮助她们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中；还可以结合成才的事例和现实牛活

3、中的实例，帮助他们树立学好数学的信心。2在数学教学中注重学牛的学习方法一是在学习方法方面，后进牛应该注重基础知识的掌握，把学习搞扎实，从基础题做起，然后找到门路后再去解答综合题、难题；二是后进牛应该做到上课记笔记，复习时结合笔记去掌握教材知识，最后按照新课标的要求做好学生能力训练；三是我们知道后进生由于学习方法的不得力，适应性和创新意识较差，致使在学习吋会注重条理化和规范化，按部就班。鉴于以上三点教师要指导后进生注重学习方法，让她们自我显现学习中的存在的问题和缺点,有针对地进行分层次教学，同时强化双基训练，对综合能力较难的问题，要指导他们学会利用等价类比、转换、归纳等数学

4、领域的思想，将问题转化为若干基础问题，同时组织他们学习优等生学习的成功经验，改进学习方法，逐步提高学生的学习思维能力。3在数学教学中要求后进生强化预习后进生由于受心理、知识基础等因素影响，对数学问题的反应速度比优等生要慢一些，对数学知识的理解、应用能力与优等生相比要差一些，但是如果教师引导学生提前对教材内容进行预习，就必然会提高课堂学习效能。为此在教学中，教师要有针对性地指导后进生进行课前的预习，一是可以组织优等生帮助后进生编制预习提纲，引导学生预习；二是对逻辑性较强的推理、抽象的概念、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求学生预习的同时进行同学间的互助学习，便于

5、后进生对将要学习知识的了解，便于听课吋有重点的进行学习，更易于学生突破难点，改变“不懂”的心理状态，使学生变被动学习为主动参与学习。4在数学教学中落实后进生的“双基”知识我们知道后进生数学基础知识能力差，主要表现在是对基本技能的理解、掌握和做题时的灵活应用上，也就是说只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高后进生的综合能力。因此，教师要结合讲授新课的同吋，加强对I口知识的复习稳固和基本技能的训练；通过基础知识的训练，使学生对在对已学知识进行巩固和提高的同时掌握新知识，让后进生他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。5在数学教学过

6、程中引导后进生增加自信力在高中数学学习过程中，后进生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉虽然思维敏捷、表达准确，但线面关系含混、作图能力不强；在数学应用能力方面，虽然有吋“解模”能力较强，但是在“建模”能力就显得有些弱势。为此在高中数学教学中教师要注重发挥后进生的长处，增加后进生的自信力，让他们有正视挫折的勇气和战胜困难的决心，特别要针对后进生的特点进行有针对性的“分层次”教学，通过多讲“一般用法”来达到后进生的“活学活用”，以此来掌握解题技巧；分

7、析解决问题吋既要“由原因导岀结果”，反之亦能够“执果索因”，暴露分析解决的过程，激活后进生的思维；注重抽象理论简单化，口语化，让学生听懂知理，便于以后的学习，同时教师要适当增加直观教学，训练作图能力，培养后进生的想象力，以此来培养学生的“建模”能力。6在数学教学中提高后进生的数学能力在当前数学课堂流行三句半“上课近似能听懂，作业好歹能完成，要说考试成绩，不成”。这是高中阶段后进生共同的“心声”。这说明教师在新课标的指导下，以学生为本，能够面对全体学生“释放”课堂信息，知识讲解比较到位，后进生一般能听懂；课后的作业练习多是直接应