高中化学合作探究式教学

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1、高中化学合作探究式教学缪开艳（摘要）合作探究式教学是新课程化学教学所倡导的新型教学模式，该教学模式体现了“以学生学习发展为主体，以拓展延伸化学素养”的特点。学牛在合作探究的学习氛围中，定能够发挥学习的主动性和积极性，运用合作探究来提高自身的化学素养。教学中通过营造合作氛围、关注实验操作、鼓励思维学创新等方式，定能提高课堂教学的有效性，培养学牛团队合作的精神。（关键词）合作探究高中化学课堂教学1做好课堂教学的改革，为合作探究做好准备在提高课堂教学效率上，我们的做法应该是：进一步解放思想，树立新课改理念，并把这些新的理念渗透到教学的全过程。“激励、民

2、主、开放、探究”要成为每堂化学课的主旋律。结合新教材的特点，教师把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学牛，让学牛注重对知识点的识记的教学方法，而是要大胆的让学牛去探究、去思考，提高探究能力，当然这也需要教师创设问题情景，创设科学的探究活动。探究性学习既培养了学牛的动手操作能力，又培养了学生的探究能力和合作精神，也培养了学生的学习化学的兴趣。根据“学生主动全面发展”的新课程理念和“自主、合作、探究”的学习方式，新课改课堂教学必须坚持“以学牛发展为木，以落实知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三维教学目标为核心激发和培养学牛学习化学的兴趣

3、，使学牛树立学习的自信心,养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发扬自主学习、合作学习、探究学习的精神”。各种探究活动必须围绕学牛展开，学牛是课堂上最积极、最活跃的分子，在教学过程中，教师是课堂教学的参与者、促进者和指导者。课堂上着力让学生“动”起来、在“活”字上下功夫，将学牛的“思维参与、情感参与、行为参与”有机结合起来，激活学生的思维，引发主动，指导探究，将传统教学方法和现代教学方法有机结合起来：将“讲授”与“引导”相结合，“探究式学习”和“接受式学习”相结合，多用“启发讲授式”、“启发引导式”教学，真正实现学生的主体地位。新课改可以说是对教师

4、的教法和学生的学法的一次变革，是教育的一次革命，教师在课堂上要通过多种形式完成师生角色转变。新-•轮课程改革工作才刚刚开始，无论是领导还是一线教师对新课程的认识还不够深刻、理解还不够透彻、操作还不够科学。教师教育观念的转变、课程实施能力的提高、综合素质的发展以及评价体系的建立等等，都是在课程改革实验中要着力研究解决的问题。2依据化学现象中的问题创设情境，为合作探究奠定基础2.1依据实验现象,激活学生的合作探究兴趣。在化学实验吋，可以通过调整实验顺序，优化实验方法来创设合作探究情景，从而激发学生的求知欲。例如：在Cu与稀HN03实验的教学中，为了明

5、显的观察到NO无色气体，我们可引导学生进行如下的改进实验：取一个U型管，在合适的橡皮塞上扎入一根螺旋状的铜条塞在U型管一端，往U型管的另一端加入稀HNO3,至U型管的左侧完全淹没铜丝。这样，可观察到在铜丝附近有一段无色气体柱。U行管左侧产生液面下降，产生蓝色液体。U型管右侧液面上升，这种变化现象能够激发学生的探究激情，也为他们的合作学习创造了条件。2.2依据生活事例，激发学生的求知欲望。很多化学现象都与人们的现实生活密切相关。对此，教师可从生活现象入手，依据化学知识设计问题，创设情境，激活学生的学习好奇心理和求知欲望。例如，在学习“白磷的性质”时

6、，教师可让学生阅读以下材料：在二战期间，美国有个侦探小分队发现在一深山里有个隐蔽的军火厂，上级要求小分队在十天内摧毁这军火厂，结果小分队只用十几只老鼠在其背上涂了些液体就完成了任务。阅读完之后提出问题：文中的液体是什么物质？设想一下，该液体的突出作用。士兵们有怎样完成任务的？学生在这样问题的指引下，定然会认真的阅读文本内容，并运用其中的知识予以解答，这也体现了化学与现实生活密切相关的特点。2.3依据原有知识，激活学生探究新知识心理。教学中利用学生已有的知识来创设学习新知识的问题情景，可以激发学生探索新知识的欲望，调动学生的学习积极性和主动性。如在

7、“苯酚”的教学中，教师可通过复习有关“醇”的知识来探究苯酚的性质：轻基与坯几直接相连的化合物是醇，那么轻基和苯环直接相连的化合物是否还是醇？疑基与苯环直接相连的化合物属于什么类别的化合物?该化合物与醇类有无相似之处？该种化合物的性质又怎样？这样一系列紧密联系问题会激起学生强烈的探究兴趣，学生会认真地去做实验，仔细观察实验现象，进而的岀结论。3依据化学实验中的过程进行探究，增强学生的合作探究能力实验性研究是化学学科的本质，而探究则是提高学生化学知识和技能的主要方式和途径。学生在实验的过程中，定会按照实验的操作要求，认真的实验，枳极地合作思考探究，以

8、此来增强自己的实践能力，以高化学素养。化学实验，一方面激活了学生的学习兴趣，增强了他们的学习动力；另一方面，让他们在实验的过程中提高认识