论思想政治教育与青少年人格的塑造

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1、论思想政治教育与青少年人格的塑造摘要：近年来，传统应试教育模式片面强调灌输知识，忽视青少年健全人格的塑造。不仅如此，升学、家庭和社会等方面的压力给青少年带来了一定程度的心理偏差，造成了很多不良影响。为贯彻新课标要求，作者对此进行了一系列探讨和研究，加强思想政治教育，力求引导学生树立正确价值观和世界观。关键词：初中思想政治教育青少年人格塑造对学生而言，中学阶段是树立理想、形成价值观的重要时期，学校应紧抓这一阶段，将理论知识的学习与青少年人格教育紧密结合，转变传统思想政治教学模式，加强学生健全人格塑造。一、思想品

2、德教育和人格塑造思想品德是内在形成的与他人、社会相处时的心理方式和行为习惯。思想品德课是一门以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导思想，引导学生正确认识自我，处理好人事物，形成良好心理素质、道德素质和价值观的课程。每册思想道德课教材都综合了心理、道德、法律等多方面信息，蕴含了大量人格塑造素材和知识，"健全人格的塑造”无疑贯穿思想品德教学始末，是思想品德课的核心。当然，人格塑造和思想品德教育是相辅相成的，思想道德课对个人素质的形成有积极引导作用，而好的心理和人格素质又是思想进步的基

3、础。意识到这点，笔者认为不能简单地将二者拼凑在一起，而应结合二者的定位和优势，在把“健全人格的塑造”贯穿思想品德教育始终的基础上，重新审视教学目的、教学内容、教学方法，有利于将思想品德课的优势最大化。首先健全人格包括良好的心理素质、高尚的品德、积极向上的心态等，而思想品德课将诸多内容全部包含，思想品德课的集中性是其他学科无法比拟的。其次，与其他学科简单渗透健全人格知识不同，思想品德课更直接、更正面，直接传递着应该成为什么样的人，什么是对的，什么又违背道德观念等信息，这种直接性特点让学生容易形成正面的思维观念，

4、达到教学目的。二、完善思想道德教育模式传统思想道德教育过于注重人生观、价值观、世界观的理论知识灌输，使思想道德课过于机械和乏味，笔者结合多年教学经验，谈几点建议。1.提升教师个人素养和人格俄罗斯教育家乌申斯基说：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”中学阶段，学生无论是人格、情感，还是思想都处于生长和健全期，对真、善、美、恶等的体验和认知都比较欠缺，除了父母，老师就是他们耳濡目染的对象，教师的个人素质和人格特征对学生人格的健全起到潜移默化的影响。因此，教师应注重自我提升，加强自身修养和人

5、格魅力，以身作则，做好学生的榜样和楷模。创新型教师不仅要求老师具备丰富的知识储备、良好的职业道德、严禁的治学态度等，更要求老师在教育活动中用自己独到的教育理念发现和创造各种良好的教育环境，用自身人格力量感化、影响学生，促进学生可持续发展。2•采取日常化教育方式思想道德教育和人格教育都是社会化的，周遭的言行举止都在无形中影响中学生的品德素质。必须自觉地将书本知识与外部灌输结合起来，当然这里的外部灌输指社会教化的影响。首先就是父母，正所谓“有其父必有其子”，日常生活中，父母的言行往往是社会的隐射和化身，父母的措辞

6、举止默默影响着学生。教师应注重与学生家长的紧密交流，提醒父母重视日常化教育方式，做好正确的示范和引导，使青少年潜移默化地形成与父母一致的人格和思想品德。这种无形教育的效果往往大于有形教育，正所谓“润物细无声”，再者每个人在人格和思想道德素质方面的提升和相互影响，才导致全社会形成良好道德风尚。3.营造健康的教育环境健康人格是自主内化、主体意识的集中表现，中学生的思想品德是经过自身内部矛盾斗争形成的，期间主观能动性起到积极作用。笔者认为充分重视学生的主体性，尊重个体人格是思想道德教育的原则，也是人格塑造的前提。创

7、造积极向上、宽松和谐、公正民主的教学环境，校文化是无形的教育因素，好的物质和精神环境使学生在思想观念、价值观点、行为方式上汲取积极、健康的信息，从而形成正确的思想观念，塑造健全人格。所以，学校应注重校文化建设,开展多姿多彩的校园活动和比赛，加强校风、教风、学风、校园精神建设；加强师德建设，以自己的人格魅力感化学生;培养学生集体，好的集体能相互影响、相互启发；关注学生主体性，充分调动学生参与校园活动的积极性，让他们在集体活动中吸收良好的思想认识，矫正自身思想误区，形成正确的价值观。4.开展多方面教育活动乐观向上

8、的心态、爱心和耐心、坚强勇敢、责任感等都是形成学生健康人格的因素。多开展相关教育活动，如责任教育、情感教育、个性教育等活动，有利于学生形成正确的价值观和道德标准。责任教育旨在培养学生的责任感，责任是很好的制约和指标，规范我们的行为。情感教育活动能丰富学生的道德观念，经自身的积累、沉淀、内化，形成宽容、友爱等个性品格。个性教育旨在发挥学生强烈的主体性，唤起学生对新事物的好奇心和求知欲，敢于进行批判和自