浅议审美想象力在化学教学中应用策略

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1、浅议审美想象力在化学教学中应用策略摘要：审美想象力是对学生进行审美教育中培养的一种重要的能力，本文从操作要领、实例等方面对审美想象力在化学教学中的运用进行了探索。关键词：审美想象力；化学教学；操作策略中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0068-01审美想象力是人在审美活动中的一种思维活动。在这个活动中”审美主体在审美对象的刺激诱导下，通过想象将大脑中借助记忆所储存的众多相关表象重新进行组合，加工，改造以认识对象和创造新形象的能力。它是人们特有的能动性，创造性的心理功能，也是审美感知迅捷

2、升华为理解，激发情绪，意志活动和审美形象创造的直接动力”。[1]1.教学对象审美形象想象诱导原理及操作要领教学中的审美对象都具有其特有的审美属性，为此我们要千方百计地调动一切积极手段诱导学生，”将日常态度转变为审美态度，将普通的科学分类标准变成审美的分类标准（即，以对事物的情感体验为分类标准）形成对形式中暗含的特殊意味的直观性理解的审美理解方法。”[2]让学生相对明白什么是“美”（包括“美概念”，“美”的分类，“美”的范畴，“美”的境界等），建立起顺利健康积极地”美”的知觉状态。进而在这个基础之上，让学生进行美的想象，达到我们所预期的

3、教学目的。一般可以从三点出发：第一点：教师首先对教学对象进行审美想象，考虑多种想象可能。选择其中积极健康的，学生经常所遇到的，易于接受的审美形象。第二点：教学中引导学生，提示学生，同时大胆鼓励学生，充分发挥学生的智慧想象，让学生进行富有美妙的想象。第三点：肯定学生的美丽想象，引导学生进入教学最理想的想象可能。这种审美形象想象诱导将带领学生进入化学的奇妙世界，让学生轻松愉悦的学习化学知识。我们看见的教学内容都只有客观的展现在学生眼前，无法更深入的理解和掌握，这时候可以通过众多途径去欣赏它。1.1教学对象审美想象诱导操作要领之视觉效应。想

4、象一直以来就是教学中非常重要的环节，通过启发学生的想象力，让学生从多个方面去理解学习内容。当在学习有机化学时，简单物质的空间结构就需要学生去想象它的空间构型，一个空间立体结构在生活中往往可以找到它的原型所在。比如学习C60时，一个具有众多原子的物质想直接了解它的空间结构似乎是很困难的，但是当学生看见它的效果图是会产生强烈的视觉效应，它看起来就像是一个足球。生活中可以经常看见的足球，让学生一下觉得它不再陌生。这里我们的对象C60通过视觉想象转换成运动器材足球，达到了让学生深入理解和掌握的要求。1.2教学对象审美想象诱导操作要领之听觉效应

5、、嗅觉效应。同时听觉想象和嗅觉想象都是一些非常重要的转换。我们在学习无机化学时，物质化学性质的掌握是一个非常重要的知识内容。如何全面整体的掌握这些知识一直以来困扰着很多学生，学生往往看了老师的演示实验，可能会觉得很新奇从视觉上产生了想象，但这还是不够的。比如讲解浓硫酸的强氧化性时，浓硫酸可以与蔗糖反应，老师在演示实验时现象会很明显，可以看见蔗糖变黑，变膨胀，这些都是视觉我们可以看见的，但是要更深刻的理解时可以去闻一闻。你会发现有一股鱼香肉丝的味道，这是生活中很多人都会吃到的菜，这样的嗅觉想象让学生更接近生活，当在平时生活中会自然的想起

6、这个反应。通过视觉和嗅觉的想象让这个反应对象更具有趣味化，更有审美化。再如学习金属钠放入水中的反应中，学生会为它反应现象的炫丽所惊奇，这个反应的视觉效果相当好看，视觉想象可以让学生基本掌握这个知识点，为了让学生更好的去理解，老师可以再引导学生去听反应中的声音，再从听觉去想象，这个声音很像生活中油在锅里发出的声音，听觉上的想象让钠反应的现象更让学生所理解掌握，让知识更全面的让学生所吸收。1.3教学对象审美想象诱导操作要领之形象化。“形象化原则也叫以美引真的原则，即教师在教学中努力把抽象的”真'‘化为具体可感的形象和生动的模式，使学生在感

7、受这些和谐对称富有节奏的形象和模式时不知不觉进去”真“的原则。”[3]比如在讲解原子的空间结构时，原子本来就是一个很小的微粒，要从一个小的微粒上去探讨它的空间结构这是学生所不能接受的。学生没有办法去想象一个很小微粒它内部还会有复杂的组成。如果知识按照书本讲解原子可以再分为原子核和核外电子，并且原子核还可以分为质子和中子。这是一个非常抽象的内容，仅仅是记忆学生也许可以记一段时间，但是知识需要掌握理解，因此很多老师会进行想象进行形象化，通过类比把原子看做一个足球场，里面的原子核看做里面的一只小蚂蚁。形象而具体的类比把原子结构的重点展现了出

8、来，让学生惊叹之余又学习理解了知识。这个过程中抽象的”真”就是微小的原子结构通过想象诱导转变成一个形象的”真”，让学生欣赏到原子结构的汽刃O在化学中还有很多这样的案例，比如讲解氨的结构时老师会用”举手投足法”让学生亲手做