浅议如何在教学中培养大学生创新能力

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1、浅议如何在教学中培养大学生创新能力【摘要】高校作为人才培养的生力军，在新的时代中一直承担着培养具有创新能力综合人才的历史使命，如何在素质教育中培养大学生创新能力就成为现代大学教育的一个重要课题。在大学教学中如何开展创新型素质教育，创建能够激发创新行为的多元化教学模式，培养大学生的创新意识，从而提高大学生的创新能力与创造精神也成为新时期大学教育的关键所在。笔者把培养大学生的创新能力分为三部曲进行阐述：第一步，培养学生的创新思维模式，让学生创新的智慧闪光；第二步，注重学生的创新智慧的培养，培育出真正“能思想、会创造的人”；第三步，构建利于培养创新人才的教

2、学环境，做到在由陈旧的教育方式向现代教育模式"急行军"过程中的“求变向好”。【关键词】教学；培养；创新创新，是一个民族发展不竭的动力和源泉。高校作为人才培养的生力军，在新的时代中一直承担着培养具有创新能力综合人才的历史使命，如何在素质教育中培养大学生创新能力就成为现代大学教育的一个重要课题。同时，在大学教学中如何开展创新型素质教育，创建能够激发创新行为的多元化教学模式，培养大学生的创新意识，从而提高大学生的创新能力与创造精神也成为新时期大学教育的关键所在。创新意识和创新能力是大学生素质教育的核心，是人的综合能力的外在表现。在当前的大学教育过程中，尽管

3、大学生不乏创新热情，但是由于缺乏沟通能力与相关实践经验，使他们缺少创新智慧，导致不能有效创新；他们也很希望在学习中能产生新思想、找到新方法，但是由于不善于利用现有的教学资源，不重视同学间的交流以及与老师的讨论，所以无法营造更有利于创新的学习环境，不能很好地把握本学科领域发展的最新动态，从而限制了其创新能力的发展。同时，随着知识的积累，大学生想象力逐渐丰富，逻辑思维能力有了很大提高，但由于知识面窄，尚无法对各学科知识进行合理整合，使他们不能灵活和全面地思考问题，导致思维方式单一，缺少创新性思维方式。因此，在以“适合现代生产体系、现代经济体系、现代文化体

4、系、现代科学技术、现代社会生活方式的教育概念、形态和特征”为主旨的现代教育模式伴随着人类社会和经济发展应运而生的今天，如果要在大学教育中真正实现现代教育模式"教育者以大生产性和社会性相统一的内容，把受教育者社会化培养成适应现代生产力和生产关系的现代社会人”的目标，培养大学生的创新能力则是首先必须解决的课题。因此，笔者把培养大学生的创新能力分为三部曲进行阐述：第一步，培养学生的创新思维模式，让学生创新的智慧闪光；第二步，注重学生的创新智慧的培养，培育出真正“能思想、会创造的人”；第三步，构建利于培养创新人才的教学环境，做到在由陈旧的教育方式向现代教育模

5、式"急行军”过程中的“求变向好”。在知识经济时代，知识的增长率加快，知识的陈旧周期不断缩短，知识转化的速度猛增。在这种情形下，知识的接受变得并不重要，重要的是知识的选择、整合、转换和操作。学生最需要掌握的是通过自我主动地'‘构建”和"再创造”而获得的那些牵涉面广、迁移性强、概括程度高的'‘核心”知识。而且，随着高等教育规模的不断扩大，高等教育职能正在由精英教育向素质教育转化，学习也由阶段教育向终身教育转化，学习将成为个人生存、竞争、发展和完善的第一需要。所以，在知识的无限膨胀，陈旧周期迅速缩短的情况下,作为传道授业解惑的教师如何发掘和培养学生的创新思

6、维模式，使之更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身教育打下坚实的基础，就成为一个大学教师在新的社会形势和教育形势下应当必须引起重视的研究课题一一注重在平时的教学活动中，将形象思维和抽象思维、聚合思维和发散思维这几个方面有机结合起来，善于运用归纳、演绎、推理等多种逻辑思维方式，启发学生多角度独立思考问题，对同一个问题尝试从不同的途径寻找解题思路；给学生更多的独立思考时间，让他们在独立思考中发展创新思维能力；通过合理设计问题情境，启发引导学生发现问题、提出问题、分析问题并最终解决问题；通过提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”和“

7、纵横驰骋”，培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神，鼓励学生用创造性思维的新视角，重视数形结合的思想方法，形成运动变化的观点，掌握归纳与转化的方法，使学生积极主动开展思维探索,伸展智慧的触角去观察和探索，去想象和创新，做开拓创新的优秀人才。当人们在现实生活中面对事物去进行发现、分析、判断和体悟等思维活动时，必须运用创新的智慧思维活动来避免和抵制那些已经扎根于自己头脑之中的种种思维障碍对创新思维的阻碍、干扰和破坏。因此，在注重对大学生创新思维培养的同时更要重视对创新智慧的培养。智慧是指人认识客观规律并用以解决问题的能力，是人生经验的高度凝聚。青年学生是最

8、具创造力的，但是这些创新智慧往往是一个一个的闪光点，转瞬即逝，仅靠学生的自觉，往往无法使这些闪光点放大。因此