浅议情景教学在初中历史教学中应用

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1、浅议情景教学在初中历史教学中应用【摘要】创设教学情境，可以激发学生学习兴趣，启迪思维，引导学生探究性学习。本文从历史学科的特点出发，结合自身教学实践经验，浅谈情境教学法在初中历史课堂教学中的运用，探讨历史情境教学的具体策略与方法。【关键词】情境教学；启迪思维；探究学所谓情境教学，是指在教学过程中，充分利用各种教学手段，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的心灵体验，从而帮助学生理解教材，激发学生学习的兴趣，启迪学生深入思索，并使学生心理机能思维能力得到

2、发展的教学方法。那么，怎样才能发挥好历史教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？“再现历史”情境教学的实施是多样化的，下面本人结合自己的历史教学经验，谈谈我在教学中提炼出的几种行之有效的方法：第一、以课本素材为载体，想象历史情境初中历史教材，突出了在文字阐述中穿插展示丰富多彩、蔚为大观的图文资料。这些图文资料不但是历史学科知识体系的基本组成部分，同时也是掌握历史知识、历史概念、历史观点的重要凭据，它们极大地充实、拓展和深化了教材内容。我们在教学过程中正确使用图文资料，可以激发学生兴趣。

3、如地图作为历史教材的重要组成部分，在教学过程中，有利于学生对地域变化的感知；根据地图和教师的讲解进行想象，学生对事件的经过即可了然于胸；有效利用教材所给材料，可以加强学生对历史人物、事件等的形象思维，在头脑中重现历史，从而更深入地认识、掌握知识。第二、用现代教学手段，再现历史情景历史学科具有时间、时空、人物的特定场景，老师应有意识地引入具有一定情绪色彩、形象具体的历史场景，让学生有切身的体验与感悟。在教学中为学生精心设计一个个鲜活的历史舞台，让学生身临其景，感受历史。把学生带入历史氛围之中，体验历史情

4、感，认识历史本质。1.利用历史电影片段，进入历史情景如在《第二次鸦片战争》的教学中，利用《火烧圆明园》影片片段导入新课，通过圆明园火烧前后对比，调动了学生的学习热情和求知欲望。让学生走入创设的历史情景，感受历史事件的过程，当学生看完影视资料时，学生已经融入到历史情景中，然后让学生进一步行探究，教师进行适当引导,学生进而形成自己的知识，观点，态度，情感。2、播放音乐，渲染历史情景音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐通过对乐音有组织的安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。

5、同时，音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情景，创造气氛。音乐是用来表达人们的思想感情的，都是在当时的历史背景下创作出来的，具体时代的气息。在中国近代史的教学中，我要学生搜集革命音乐歌曲。比如说《长征组歌》《地道战》《南泥湾》《松花江上》《到敌人后方去》等。特别是在近代现代史教学中注意利用革命歌曲在教学中的运用。在讲到日本制造的“九一八”这节课的时候，先给学生播放了《松花江上》这首歌曲，要学生体会这首歌曲所表达的感情。通过听歌，学生深深感受到了当时东北人民对

6、故乡的眷恋和被迫背井离乡的悲痛之情，学生完全陷入到这样的情景之中。然后进入学习，很快学生就进入状态。学生被这首歌曲震撼了，通过内容的学习，他们更加痛恨日本的侵略，并对东北三省的沦亡国民党的不抵抗政策有了进一步的认识，取得了好的教学效果，同时激发了学生学习历史的积极性。第三、以生动的语言，描绘历史情景。苏联早期著名的教育实践活动家马卡连柯曾说：“同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差20倍。”艺术性的语言与历史情景的展示相结合，可以使学生随着教师的讲解产生“移情现象”。教师在精心设计课堂、创造气氛的

7、同时，要对语言进行润色、加工使之具有艺术性。例如：学习“岳飞抗金”时，我展示岳飞图片，简介岳飞有感情地朗诵《满江红》。学生在这样的历史气氛中，思想情感转移到了岳飞身上，达到了主动体验历史的目的，增强了识别美、丑和客观评价历史事实的能力。第四、以学生精彩表演，体会历史情景。学生参与教学活动，要学生展现历史内容，要每一个学生去思考，去准备，去亲身体验，这样可加深学生对知识的理解，激发他们不断的追求新知识的欲望。增强他们学习的信心。如在讲《西安事变》一课，让学生事先准备，模拟'‘西安事变”前后，张学良，杨虎

8、城对蒋介石进行劝说和“兵谏”的大致过程，增强了课堂的生动和实感。学生不仅深刻的理解“西安事变”的重要意义，而且还给学生提供了自我表现的机会和发展潜能的场所，学生的心理上得到了一种满足，激发学生对新的学习内容的求知欲。通过表演，再现历史，在这样的历史情景中，可以更多的体会历史，感悟历史,深刻认识历史，思考历史，更好的面对未来。总之，切实创设一种新颖、生动、开放的历史“情境”课堂，在实现教学目标过程中有着不可低估的作用，它不但能激发学生的学史兴趣，培养学生的