浅议低年级识字教学几种方法

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浅议低年级识字教学几种方法识字是读写的基础，在小学低年级必须予以充分的重视。《全日制义务教育语文课程标准》对于识字教学明确提出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。这就要求我们教师要深入研究教材，组织教材，挖掘汉字本身的特点，运用多种策略教给学生识字的方法,培养学生识字的能力,以提高识字教学的质量。下面是我在识字教学中的几点尝试。一、运用会意识字法会意字是把两个或两个以上的字合起来表示一个意义的字。会意字是用“会意”的方法制造的字。这类字有很多,如“尖”“苗”“休”等。我们知道汉字是音、形、义相结合的表意文字，如果只靠教师一遍遍反复讲解、交代，让学生死记硬背，是不能提高识字效率的，也会使学生对学习生字的兴趣丧失殆尽，同时违背了儿童思维具有丰富想象力的特点。如我在教''尖”字时，告诉学生：上头小，下头大，就是“尖”；教“众”字时，告诉学生：很多人在一起就叫“众”；教“森”字时，告诉学生：树木多了就会成为森林;教“苗”字时，引导学生编顺口溜：“田间长草，植物幼苗。”“田”表示田间，"草字头”表示长苗；教“休”字,又引导学生想象“一人靠树在休息”的画面，“单人旁”表示一个人，“木”表示“树”。这样识字体现了汉字集音、形、义为一 体的特点。二、运用联想记忆法世界上的一切事物都是相互联系的。人们记忆事物时，也是按事物彼此间的关系去识记的。美国心理学家威廉•詹姆士说过：“一件在脑子里的事实，与其他多种事物发生联想，就容易记忆。”“底、低、纸”这几个字，有的下面有点，有的下面没点，单单靠编口诀“底下有点，纸上没点"记忆，时间一长,口诀淡忘了，错误就又来了。这个时候，如果能充分发挥联想，使它们与实际生活联系，那就易识、易记了。如教“低”和"底"两字时，我在桌底下先扔了一节粉笔；再请学生低下头，看桌底下有什么；然后请学生根据刚才的动作及发现说说怎样记住“底”和“低”里的两个点。学生将它编成一段小故事：我低下头看到桌底下有一节粉笔，粉笔就像“底”和“低”里的点。而“纸”里没点，教“纸”时，我拿出一张上面有一滴墨汁的纸和一张白纸，问学生：“让你们挑一张纸写字，你们要哪一张？”学生都挑了白纸，并说那张有墨汁的纸会影响写字效果，所以都不要。我趁势说道:“对呀，没人愿意用有'污点'的纸写字，这个污点就像是个'点'，你们在写'纸'字时,千万别顺手加'点'，把'纸'变成了没人要的'废纸'”。以后每当学生写起这三个字时，教学时的有趣情景就会闪现在他们眼前，提示着他们要正确无误地写出这几个字。 三、运用形近比较法小学生年龄小，不善于细心观察，再加上很多字形状相似，很容易混淆写错。因此，教师要教会学生在分析、比较中识记字形。女口“夫”和“天”，“没”和“沿”，"今”和“令"，“未”和“末”。对于音同形近，音异形似的字,可以采用字形比较、字义比较的方法记字形。例如，“土”下横长，“士"上横长；“自己"不封口，"已经"半封口，“巳”字全封口；“盯”看别人用眼睛，小小“钉”子是金属。有些结构比较复杂的字，比较形近的部件，也是正确识记字形的重要一环。如“慕”字，学生往往把下边写成“小”。因此教学中可以用彩色粉笔标出易混淆的笔画、偏旁、部首或部件，给学生强烈的视觉刺激，加强其注意识记容易忽略的部分，从而提高精确辨认和识记字形的效率。此外，对形近的独体字，可以利用学过的熟字，用增、减、搬、调的方法来识记。如学过了“今”，再学“令”时，可以以熟带生，先板书"今”字进行复习，再板书”令”字，把“令”字多的一点用彩色粉笔标出，告诉学生，"今”字下面增加一点就是“令”字。学“直”字时可以说，“真”字下面去掉两点就是“直”。教“压”时可以说，“庄”的一点搬下来就是“压”字。此外，还可以与错别字进行比较，如“吃”字学生很容易将字的右边写成“气”，可以告诉学生，吃东西时不能生气，所以右边不能写成“气”。四、运用猜谜语识字法谜语常常用有韵顺口的语言形式来描述某些事物或某个汉字 的特征，它朗朗上口，易读易记。猜谜语能满足孩子们的好奇心，猜到了谜底，又能使孩子们享受到成功的喜悦,从而使他们对以后的学习充满信心。谜语识字法是愉快识字法中最有乐趣、最有效的识字方法，字谜的设计，对学生分析字形、理解字义都有帮助。如“告”字，谜语是“一口咬掉牛尾巴。”“燕”字，“草字一横梁，口字北中藏，四点在下方。”“雪”字，“大雨下在横山上。”“合”字，“一人一口。”"会"字，“一人在云上。”“靠"字，"告字头，非字底，学习知识靠自己。”''高”字，"一点一横梁,梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。”这样教学，对学生的思维训练和发展学生的智力是很有裨益的。五、运用歌诀识字法运用儿歌教学是学生喜爱的教学形式之一，它既通俗易懂，又合仄押韵。1.识记生字。如“裹”字，“衣字上下分，果字写中间。”“夜”字，“一点一横长，左下单人旁，右下有个夕,再加一捺要拉长。”“字”字，“宝盖头下子，字字认真写。”“乖,，字，“千字插中间，北字分两边。” 1.区别形近字。如“喝”和“渴”的左偏旁学生易相混，我就引导学生编了“张口喝水，喝是口字旁；口渴急需水，给渴加上三点水。”的口诀记。再如同一课里出现的“融”和“隔”，学生容易记错相同的部分，又容易混淆这两个字的读音。在我的启发下，学生编了“隔墙有耳，'隔'是左耳旁，冰雪融化虫子爬，'融'是'虫字旁'。”的口诀加以区分记忆。2.分辨声旁是“青”的“晴”“清”“请”“睛”四字时，我把这四字编成一首儿歌来识记：''太阳出来天放晴,下起雨来水清清，礼貌用语嘴上请，目光炯炯好眼睛。”3.突破难点记字形。如“解”字，“'解'字不难记，角旁刀下牛。”以上这些方法可让学生生动、活泼地识字，既摆脱了识字的单调、沉闷，又可提高识字的效率。六、运用熟字分析字形法运用熟字分析字形可培养学生举一反三的能力，促进其智力发展。1•合成式。熟字''口、牙”可合成生字“呀”；学了"石、皮"可组成“破”；学了“日、月”可组成“明”。2•加减笔画。由"人”增加笔画可带出"大、天、夫”；“木”头上加一撇是“禾”；“大”头上加一横是“天”；上面加一撇是“白”由“王”减少笔画可带出“土、三”；又如教“了、乌、止”等字时，可让学生利用 已经学过的熟字“子、鸟、正”等字，指导学生说出“子”减一横是"了”，“鸟”减一点是“乌”，"正”减一横是“止”。3•换部件。即改换熟字某一部件后识记生字，如“样”字，去“木”加P”后是“洋”。七、运用实物演示法对代表具体事物的名词或数量词，教师要尽可能用实物演示说明。通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动学生的多种感官进行认字、记字。通过这样的教学，汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮存在学生的头脑里，就会明显地提高识字效率。如在学习“笔”字时，教师可让学生观察毛笔的笔杆是竹子做的，笔头是毛做的，因此“笔”的上面是“竹”字头，下面是"毛”字。俗话说，教学有法，教无定法。在识字教学中，教师只有根据汉字固有的因素和特点，结合学生的实际，恰当地设计活泼多样的教学方法，才能让学生轻松愉快地学习。（责编张亚莎）