小学作文兴趣教学初探

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1、小学作文兴趣教学初探庞慧清邢玉明山东省淄博市桓台县荆家镇里仁中学256400兴趣是乐学的先导，是提高学生作文的内动力。当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。苏联教育家赞可夫也说过：“只有在学牛情绪高涨、不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产牛出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”那么，怎样培养小学牛的写作兴趣呢？对此，木文从以下几个方面进行论述。一、仿效课文，诱发写作兴趣模仿，绝不是简单的，它是一个具有高度智慧与复杂技巧的教学方式。模仿是我们作文教学的基木规律。第一，上作文课前，必须准备好学生模仿

2、的范文。这个范文可以是教材内的课文，也可以是班级学牛或者同龄人的优秀习作、课外的名家名作，还可以是教师的下水文。对于学生而言，没有范文引导的作文课，就好比没有“例题”的数学课，就会失魂落魄。第二，不提供单独的“范文”而是提供多个“范文”，至少需三个文木，从“单一模仿”走向“多元模仿”。范文对学牛的影响，包括布局谋篇的形式、素材挖掘的内容、个性独特的语言风格。有了不同风格的范文供孩子们选择，孩子们的模仿同样具有个性。学生们在选择和整合多个范文的同时，就打破了千篇一律的格局。第三，注意模仿的层次。不同的孩子模仿的能力也是各不相同的。有的孩子看一篇文章

3、就能模仿写习作；有的孩子要把范文放在眼前,边看边仿写；有的孩子全文模仿;有的孩子局部模仿；有的孩子只能模仿一篇；有的孩子能同时模仿好几篇；有个别困难的孩子还需要边抄边模仿。这些模仿的方法我们都需要宽容，孩子具备什么样的模仿能力，我们就要引导他们使用相应的模仿方法。我们相信，一个自己会走路的人，他们是不需要你来背他的。“移花接木”乃园艺家的高招。若把作文比作园林艺术的话，要提高学牛写作水平，就必须提高他们“移花接木”的技巧，使之逐渐成为善于“嫁接”的“能工巧匠”。二、搜集、创造素材，增加写作兴趣常言道「'巧妇难为无米之炊”。学生作文无素材，就等于愚

4、妇无米，炊就更难了。怎样才能让学生有丰富的作文索材呢？这就得深入生活、广开文源。小学生有着强烈的求知欲和喜新求异的思维定势，引导他们进入多彩的生活，不仅能开阔眼界，增加其知识的积累，而且能活跃其思维，激发其提笔表达的欲望，因此我除了要求学生在日常生活中处处细心观察外，还有计划地组织开展各种活动，创造写作素材，为“愚妇”找到大量的“米”。如元旦节，我便组织学生开展“新年大联欢”的活动；3月5日，毛主席题词“向雷锋同志学习”的纪念日，开展“我们要做活雷锋”系列活动；清明节，开展“弘扬民族精神”的活动；母亲节，开展“我送妈妈一件礼物”的活动；教师节，开

5、展“老师，我想对您说”的活动；国庆节，开展“祖国妈妈，我爱您”诗歌朗诵活动。我还组织学生开展“读书笔会”活动、“寻找春天”的活动、“优秀诗文背诵擂台赛”活动等，布置学生利用假日搞烧烤、登山、探险等活动。经过这些活动，学生的亲身经历多了，视野扩大了，积累的写作素材就丰富了，拿起笔来就有大量的内容可选择，改变了过去看到题目皱眉头、咬笔头，无话可写摇着头的状态，从而培养了学生写作的兴趣。三、注重实践，延伸写作兴趣小学生对作文往往缺乏整体的认识，一开始就让他们写作，无疑会让他们感到困惑、茫然，无从下笔，我们如能抓住学生年龄特点，组织学生在实践操作中进行习

6、作实践，其效果也是很好的。如在上“好书共分享”活动作文指导课吋，我先让学生尽情地读自己带来的好书，在活跃的气氛中引导学生说一说书名、作者、出版社、主要内容等，并谈一谈自己的感想。学生看得认真，说得具体。在我的指导下，学生们大胆习作，详细介绍。此外，我还让学生写了《我的小制作》、《画鼻子）、《故事接龙》……学生在动手、动脑、动口的同吋，体会到写作是一种乐趣，这样学生的写作兴趣就延伸开了。四、鼓励成功，在赞美声中保持写作兴趣有位教育学家说过，赞美是一道射进学生心灵的阳光。心理学研究证明:一个人的劳动成果如果得到别人的承认或褒奖，就会产生一种成就感、自

7、豪感,从而形成自我鼓励的心理机制。因此，在批改作文的吋候，我都适当的运用一些鼓励性的评语。如：你成功地运用了某种写作方法和技巧。许多时候学生在写作时还是无意识的，但一经点拨，他们会很高兴，并能意识到所谓的方法和技巧并非作家专利，更重要的是强化他们写作技巧的运用意识，比起孤立地向他们灌输写作知识和方法来，这种做法更有激励和潜移默化的功效。再如：读了你所写的作文，令我颇生感触和联想。作文批语是教师借助语言通过评价向学生传授知识,进行思想交流的一种形式。是激发学生作文兴趣的重要一环。习作教学应是师生感情交流的一座桥梁。它会在学生心中平添一种骄傲和自豪，

8、因为他的文章也能让老师产生共鸣。记得有位学生曾对我说：“老师，看了您给我写的作文讲评，我能够感觉到您的心和我们的心贴得有多紧。”听到这真