留侯论公开课教案

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1、.《留侯论》教案教学目标:1.掌握重点文言词语的意义和用法,了解古今词义的变化和词类活用的现象,强化对重点语句的翻译和理解,结合诵读指导,进一步提高文言阅读的水平。2.了解文章以“忍”字贯穿全篇,层层议论,逐步深化的论说思路。体会苏轼史论散文广征经史,破除陈见,别出新意的风格特色,欣赏他的文采。3.阅读苏轼笔下张良的心灵成长的历程,联系生活实际,感受“以忍易怒”“以静易躁”的人格力量,关照自己的人生之路。学习苏轼的创造精神和治学态度。教学重难点:1.积累文言知识,培养学生的思辨能力。2.把握行文思路,理解作者“忍小忿而就大谋”的

2、观点。教学过程:一、导入复旦大学教授钱文忠在《百家讲坛》,认为商纣王是一位文武双全、功勋卓著的帝王,两千多年被冠以“暴君”称号,是一起最悠久的“冤案”,引起了学术文化界和读者们的广泛争议。央视《百家讲坛》主讲人王立群出版的《王立群读〈史记〉之秦始皇》(下部)新书中,认为“焚书坑儒”的表述并不准确,“据《史记》记载,秦始皇活埋的是术士而非儒生,坑儒之说是在历史中不断演变成的”,由于古代典籍传播的口耳相传特征,以及秦朝的短命,焚书对典籍造成的影响也被放大了,希望历史教科书修改此项内容,还秦始皇一个公正的评价……诸如对史事怀疑和推翻前

3、论的作品,我们称之为史论或翻案文学。其实,千年之前,宋人就喜好翻空出奇,爱做这类“翻案文章”,他们大都不囿于成见,每每别具只眼,让人耳目一新。今天,我们走近的是《留侯论》,看看苏轼是如何一改前人对初汉三杰之一张良的看法,另立新说的。二、题解1.释题张良,字子房,与萧何、韩信并为汉初三杰,为辅佐高祖刘邦得天下之大功臣。子房本为韩人,当秦灭韩之时,曾以重金求刺客,得力士以大铁椎狙击秦始皇,事败不成,乃匿名逃亡。后楚汉相争时,子房运筹帷幄,辅佐汉高祖打败项羽,事成不居功,自请封于留,高祖乃封之留侯。2.文体《留侯论》是一篇史论散文。就

4、宋代散文而言,“史论散文”中的“史”,指的是历史,包含人物和事件,主要针对的是文章中的内容部分。“论”指的是散文形式中的“论体散文”。“史论散文”正是将“历史”和“散文”加以结合,由前人对历史评论的篇章中,再进一步扩展见识。这是作者早年的一篇著名史论,是进献给皇帝以应试求官的。文章通过对张良的评论,向皇帝和考官显示了其非凡的才华。三、基础知识积累...1.教师范读课文(或播放朗诵录音);学生听读,并注意字音和句读。卒(cù)然临之 圯(yí)上老人  刀锯鼎镬(huò)贲(bēn)育  倨(jù)傲鲜(xiǎn)腆(tiǎn) 

5、肉袒(tǎn)  不称(chèn)其志气2.学生自读课文,结合注释,疏通词句,了解文章内容;教师指导。3.在前预习的前提下,学生分段诵读,并串讲课文,积累文言知识;分组完成下列语句翻译。第一组:①人情有所不能忍者,匹夫见辱,拔剑而起,挺身而斗,此不足为勇也。②天下有大勇者,卒然临之而不惊,无故加之而不怒。此其所挟持者甚大,而其志甚远也。第二组:①然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之?②观其所以微见其意者,皆圣贤相与警戒之义。第三组:①当韩之亡,秦之方盛也,以刀锯鼎镬待天下之士。其平居无罪夷灭者,不可胜数。虽有贲、育,无所复施。②

6、当此之时,子房之不死者,其间不能容发,盖亦已危矣。③其身之可爱,而盗贼之不足以死也。④子房以盖世之才,不为伊尹、太公之谋,而特出于荆轲、聂政之计,以侥幸于不死,此圯上老人所为深惜者也。⑤是故倨傲鲜腆而深折之。彼其能有所忍也,然后可以就大事。第四组:①楚庄王伐郑,郑伯肉袒牵羊以逆;庄王曰:“其君能下人,必能信用其民矣。”遂舍之。②勾践之困于会稽,而归臣妾于吴者,三年而不倦。③非有生平之素,卒然相遇于草野之间,而命以仆妾之役,油然而不怪者,此固秦皇之所不能惊,而项籍之所不能怒也。第五组:①观夫高祖之所以胜,而项籍之所以败者,在能忍与

7、不能忍之间而已矣。②项籍唯不能忍,是以百战百胜而轻用其锋。③当淮阴破齐而欲自王,高祖发怒,见于词色。...④由此观之,犹有刚强不忍之气,非子房其谁全之?第六组:①太史公疑子房以为魁梧奇伟,而其状貌乃如妇人女子,不称其志气。②此其所以为子房欤!重点词语⑴必有过人之节       (节操、操守) ⑵匹夫见辱,拔剑而起    (泛指布衣百姓,普通人)⑶卒然临之而不惊/卒然相遇于草野之间   (通“猝”,突然)     ⑷ (怎么,哪里)⑸观其所以微见其意者          (隐约)⑹其锋不可犯,而其势未可乘       (利用)⑺其

8、间不能容发,盖亦已危矣。      (副词,实在)⑻而特出于荆轲、聂政之计        (只是) ⑼郑伯肉袒牵羊以逆       (与“迎”是同义,欢迎)⑽勾践之困于会稽而归   (之:连接主谓之间,取消句子独立性)⑾使之忍小忿而就大谋   (成就、完成)⑿非

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