影响品德课堂教学实效性的因素分析和探讨

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1、影响品德课堂教学实效性的因素分析和探讨　一、品德课堂教学存在的问题及其原因分析　　基础教育课程改革已经走过了10年的历程，10年来，我区广大中小学品德课教师在实施新课程的过程中，积极探索，努力实践，取得了一些成绩，新的课程理念逐步树立，教学方式不断改进，学生的学习积极性有了一定的提高。但不可否认的是，课堂教学也存在着形式化和低效化的问题，有情境、有问题、有“互动”、有“探究”，却少有感动与愉悦，学生虽然获得了一些知识，但由于这些知识没能引起学生的共鸣，所以并不能很好地内化为学生的品质，这样的品德课教学，从根本上讲是低效的。主要表现在

2、：　　1.教学目标意识不强。教学目标的导向作用没有得到应有的重视；目标设置形式化，实际操作性、观察性和可检测性差；表述不科学，常常把课程对教师的教学要求与学生的学习目标混淆；教学内容、教学活动常常与教学主题偏离，课堂教学随意的现象依然存在。　　2.学生主体地位缺失。“学生是学习的主人”有名无实，教师依然控制着教学的走向，牵引着学生的思维，生生互动、师生互动的民主课堂仍然停留在表层。课堂上少有学生发问，问题更多被教师的预设占领。师生在课堂教学中的错位导致学生被动学习，缺乏问题意识和质疑精神，有的只是对教师的依赖和对教材的依赖。　　3.

3、教师引领不到位。新课程下的课堂教学活动关注了学生的主体参与、情感体验、合作交流、经验分享等，却忽视了教师对教学的必要引领。教学活动因为缺少教师的引领与提升，学生的思维变得无所适从，教学效果只能在浅层次上徘徊。　　4.教学活动形式化。课堂教学中“讨论”不少，“探究”很多，多数有名无实，不仅浪费了学生宝贵的时间，而且容易使学生丧失学习的兴趣和参与教学的热情；情境过于简单、问题缺乏思维含量，有些教学内容针对主题的表现力不够。　　5.教学针对性不强。多数教师的教案主要体现的是教师如何教，而对学生如何学考虑甚少。研究学情不够，课堂教学的针对性

4、就不强。或者照本宣科，平铺直叙，没有重点，学生容易掌握的内容老师滔滔不绝地讲，学生难以理解的内容往往因为时间不够而草草收场；或者补充过多，造成课堂容量过大，分散了学习主题，偏离了教学目标，挤占了本可以用于学生思考和发现的时间，导致教学浅层低效。　　以上问题的存在，严重影响着品德课堂教学的实效性，影响着品德课程改革的深化与发展。　　造成教学低效的原因很多，有教育主管部门的原因，如：对品德课程重视不够，对课程落实监管不够，对教师的评价考核不到位等；有学校的原因，如：课程意识不强，常规管理松懈，教研气氛不浓，评价理念滞后，教师培训跟不上等

5、；有教师的原因：一是教师的知识结构及专业素养制约了对品德课程性质、理念、内容及学习方式的理解与把握，品德课的综合性、生活性、实践性、开放性等特点对教师组织教学的能力提出了很高的要求，对教师在教学实践中开发课程资源的能力提出了很高的要求，对教师的专业素养、知识储备等提出了很高的要求，而在现实中，品德课教师驾驭课程的能力与课程要求相距甚远，多数教师只是凭着经验和感觉组织教学；二是长期以来形成的“以知识为中心”、“以教师为中心”http://www.jwtgcl.com/http://www.tayhhg.com/的教育观念和教学方式没能

6、彻底改变，品德课程的实施要求根植于学生的生活，要引导学生探究生活并在探究中融入生活、热爱生活，而教师对如何有效地引导学生开展探究式学习、如何有效地开发和利用学生及身边的课程资源经验不足，新课程理念还无法真正转化为教师自觉的教学行为；三是教师对课标、教材、学生、教法和学法研究不够，对学习主题没有自己的深刻理解和独到见解，只是照搬教学参考书进行教学，教学缺少必要的深度与宽度。　　二、提高品德课堂教学实效性的几点建议　　提高课堂教学实效性，最关键的因素是教师。教师只有在新的课程观、教学观、学生观、知识观、评价观等的指导下开展教学，才能提高

7、课堂教学的针对性和实效性。　　（一）以课标为教学准则，克服教学的随意性　　《课程标准》是国家课程的最基本的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，具有法定的指导作用，是教材编写、教学评估、考试命题及教师组织实施教学的唯一依据。　　如果说过去的《教学大纲》关注的是学生在知识和技能方面的发展，而如今的《课程标准》则着眼于未来社会对国民素质的基本要求。所以，本次课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。这三位一体的课程目标就体现在各个学科的《课程标准》中，是每一位教师在教

8、学中必须要把握的教学目标。　　《课程标准》也是教师把握教学内容的深度和广度的依据。教学目标的制定、教学内容的调整都必须依据《课程标准》规定的目标要求进行。教师备课时要仔细研究课程标准中以学生行为为主体表达的“内容目标”，研究课标如何从