语文教学中小组合作学习反思

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1、语文教学中小组合作学习反思今天，伴随着新课程的实施，学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈,小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径,在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。小组合作学习作为一种新的教学方式，是对教师教学观念和教学能力的挑战，是对教师执教经验的考验。这就需要我们教师不断地进行探索，不断丰富自己的知识面，把打造成新理念的倡导者

2、，以实现学生学习方式的转变，促进学生的全面发展。在反复的教学实践与听课学习中，我发现了很多问题，现就如下问题进行分析：一、小组合作学习流于形式，只是花架子，给人看的。有的教师对小组合作学习没有正确的认识，上课时只是某几个人在表演，看上去很热闹，但并没有起到小组合作学习的目的，学生回答学习的结果时，根本没有用“我们小组有人认为……，有的人认为……，最后一致认为是……”的方式汇报交流的结果。而只是说“我认为……”“我觉得……”小组学习只是反映在形式上，并没有真正意义上的合作，这样的小组学习是低效的。二、小组合作学习的讨论不充分，没有真正

3、实现小组合作学习的有效性教学过程中有时因为预计的讨论时间和实际需要的时间发生了冲突，为了完成本节教学任务，草草的结束了讨论，这样虽然完成了教学任务，但学习效果并不一定好。要使学生在合作学习中有所收获,必须给予学生充分独立思考的时间，尤其是涉及思维发散训练更需要让学生进行个体的独立观察、思考，否则这样的合作也只是徒劳，作为教师不必担心由于过多的讨论时间而影响了后面的教学进度。事实上，学生在小组讨论中锻炼的空间更大，发言的积极性更高，能让学生实在地多获得一些知识，这点“浪费”的时间是值得的。三、小组的划分的不合理性、组内分工不明确有些教

4、师的小组划分太死。就是座位相邻的几个同学，但有些问题的设置是按兴趣划分的，这样就失去了讨论的意义。还有些教师分工不明确，只是布置学生讨论、记录，就开始小组合作学习，学生容易由于责任不明确而浪费时间。在小组合作学习中，教师应对小组中的每一成员明确分工，在每个小组中设立组织者，记录者，汇报者等角色，使每个成员都参与到小组活动中，使每个学生都主动探究知识和解决问题，让全体学生都有发表自己见解的机会，在小组交流中学会分享他人的思考成果。四、教师应参与到小组合作学习当中去学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。”因此,教师要为学

5、生的合作学习提供有效的帮助与指导。教师要深入到小组合作学习中去，了解学生任务的完成情况，分析他们的看法，及时给出促进学生发展的评价意见。在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够，这时教师就给以具体指导，教他们如何与别人沟通。学会表达自己的想法，同时也要学会倾听别人的想法。以上是我经过语文教学小组合作学习实践得来的几点反思。合作学习，教给学生方法，提高学习效率。